本文關(guān)鍵詞：和諧視角下的教師教育體制研究

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【摘要】： 和諧社會(huì)是人類歷史上孜孜以求的理想目標(biāo),建構(gòu)這樣一個(gè)美好的社會(huì)形態(tài),教育是當(dāng)之無愧的動(dòng)力源。隨著世界范圍經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇,人們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到教育的成敗在于教師,更在于教師教育。只有教師的專業(yè)水平不斷提高,才能保證高質(zhì)量的學(xué)校教育。伴隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段,社會(huì)對(duì)教師教育的質(zhì)量越來越關(guān)注。經(jīng)過新一輪高等教育的體制改革,我國(guó)教師教育已基本形成了一個(gè)以獨(dú)立設(shè)置的各類師范院校為主體,其它教育機(jī)構(gòu)共同參與的、多渠道、多規(guī)格、多形式的開放性教師教育體系。 但是,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的特定歷史時(shí)期,我國(guó)的教師教育體制存在著諸多不和諧的因素�；诖�,本文在回顧總結(jié)我國(guó)內(nèi)外教師教育體制歷史沿革的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建我國(guó)和諧教師教育體制的論題。即我國(guó)教師教育體制改革應(yīng)結(jié)合和諧社會(huì)的理論,定位于教育體制改革和創(chuàng)新,建立和諧教師教育體制。具體來講:就是要堅(jiān)持“以受教育者為本”建立各層級(jí)行政組織、決策領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)以及具體執(zhí)行組織機(jī)構(gòu),并科學(xué)地界定每層組織機(jī)構(gòu)不同權(quán)限;同時(shí),“以和諧社會(huì)需求為導(dǎo)向”充分發(fā)揮各個(gè)部門和部門之間的作用,合理配置和利用各種資源。在利益分配上兼顧整體利益、部門利益和個(gè)人利益的教師教育內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制,盡可能減少用行政上的種種應(yīng)急措施來糾正原結(jié)構(gòu)中的各種失調(diào)現(xiàn)象,建立起一種和諧、主動(dòng)、高效、靈活、能進(jìn)行自我調(diào)整的相對(duì)穩(wěn)定的體制,并形成其運(yùn)轉(zhuǎn)的良性循環(huán),從而保證教師教育各種職能的有效實(shí)現(xiàn)和我國(guó)整體教育水平的提升。另外還應(yīng)重點(diǎn)把握以下兩個(gè)方面: 構(gòu)建和諧的教師教育體制應(yīng)定位于建立一套高效的機(jī)制。在我國(guó)的教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革過程中,不可能照搬某種模式。事實(shí)上,即使市場(chǎng)機(jī)制相當(dāng)發(fā)達(dá)的國(guó)家,所采用的教師教育體制模式也是大相徑庭。同時(shí),由于世界向多元化方向發(fā)展,各國(guó)都在努力改變目前的狀況,尋求更為理想的體制模式。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度看,政府要更加關(guān)心怎樣以合理的成本供應(yīng)足夠數(shù)量的并且相當(dāng)素質(zhì)的教師,如何進(jìn)行教師職業(yè)的專業(yè)性建設(shè)。我國(guó)教師教育體制的發(fā)展與改革方向就是結(jié)合和諧發(fā)展的理念,針對(duì)現(xiàn)行教師教育體制中的弊端,借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn),改變我國(guó)教師教育體制的相關(guān)職能,同時(shí),需要借助相當(dāng)?shù)南胂罅M(jìn)行制度創(chuàng)新的來實(shí)現(xiàn)。 我國(guó)教師教育體制的發(fā)展與改革一定要結(jié)合構(gòu)建和諧社會(huì)的理論。堅(jiān)持“以受教育者為本”和“以和諧社會(huì)需求為導(dǎo)向”的發(fā)展理念,在政策層面,促進(jìn)政府的職能轉(zhuǎn)變,確保政府相關(guān)部門的有效運(yùn)作,進(jìn)而轉(zhuǎn)變政府以往的控制型管理模式為主導(dǎo)型管理模式,對(duì)教師教育實(shí)行全口徑的事業(yè)管理;在制度層面實(shí)現(xiàn)以教師教育屬性為基礎(chǔ),合理劃分各層級(jí)的權(quán)限,科學(xué)運(yùn)用國(guó)家宏觀調(diào)控,理性引導(dǎo)市場(chǎng)資源配置;同時(shí),加強(qiáng)行政組織管理力度,保證政府與教師教育學(xué)校、市場(chǎng)與教師教育學(xué)校之間的信息渠道暢通;理順中央與地方、政府與教師教育學(xué)校、行政機(jī)構(gòu)與專業(yè)機(jī)構(gòu)之間的權(quán)限,才能不斷完善我國(guó)教師教育體制,促進(jìn)我國(guó)教師教育的和諧發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：和諧 和諧社會(huì) 教師教育 教師教育體制 和諧的教師教育體制
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-15
• （一） 選題意義9
• （二） 研究方法9
• （三） 文獻(xiàn)綜述9-13
• （四） 研究的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)13-15
• 一、基本概念15-21
• （一） 和諧社會(huì)15-18
• （二） 教師教育及教師教育體制18-21
• 1. 教師教育18-19
• 2. 教師教育體制19
• 3. 和諧的教師教育體制19-21
• 二、國(guó)內(nèi)教師教育體制的歷史發(fā)展21-27
• （一） 歷史發(fā)展21
• （二） 主要問題21-24
• 1. 模式僵化21-22
• 2. 政府失靈現(xiàn)象22-23
• 3. 市場(chǎng)與教師教育的信息不對(duì)稱23
• 4. 現(xiàn)行教師教育體制難以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制23
• 5. 相關(guān)法制建設(shè)不完善23-24
• （三） 原因分析24-27
• 1. 政治體制方面24
• 2. 經(jīng)濟(jì)原因分析24-25
• 3. 科技原因分析25
• 4. 教師教育發(fā)展的需要25-27
• 三、國(guó)外教師教育體制的歷史發(fā)展27-31
• （一） 歷史發(fā)展27-28
• （二） 基本特征28-30
• 1. 發(fā)展的優(yōu)質(zhì)化28
• 2. 發(fā)展的專業(yè)化28-29
• 3. 改革的均權(quán)化29
• 4. 改革的信息化29
• 5. 改革的國(guó)際化29-30
• （三） 對(duì)我國(guó)教師教育體制改革的啟示30-31
• 四、我國(guó)和諧教師教育體制的思考31-40
• （一） 政策層面的思考31-32
• （二） 制度層面的思考32-33
• 1. 加強(qiáng)教師教育體制的環(huán)境建設(shè)32-33
• 2. 完善教師教育學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制33
• （三） 關(guān)系層面的思考33-35
• 1. 理順中央與地方的關(guān)系33-34
• 2. 理順政府與學(xué)校的關(guān)系34
• 3. 理順學(xué)校內(nèi)部的權(quán)利劃分34-35
• （四） 管理層面的思考35-40
• 1. 多層次的管理組織35-36
• 2. 多樣化的管理方式36-38
• 3. 其它管理類的機(jī)制38-40
• 結(jié)論40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-45
• 致謝45-46
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單46

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 盧靜;張悅;;轉(zhuǎn)變刑事訴訟理念 適應(yīng)和諧時(shí)代精神[J];前沿;2011年12期

4 張傳泉;;和諧社會(huì)出場(chǎng)中的社會(huì)公平[J];中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

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6 蓋玉彪;陳偉;;論和諧社會(huì)語(yǔ)境下的軍事司法改革[A];中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第一輯）[C];2006年

7 潘兆康;;和諧社會(huì)視野下被害人權(quán)利保護(hù)的新視角:恢復(fù)性司法模式[A];中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第一輯）[C];2006年

8 許寧;;和諧社會(huì)視野下的出獄人保護(hù)制度探析[A];中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第一輯）[C];2006年

9 劉曉梅;;中國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中社區(qū)矯正制度的完善[A];中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第一輯）[C];2006年

10 楊崇華;張美英;;刑事政策與和諧社會(huì)的建設(shè)——以“恢復(fù)性司法”為視角[A];中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)第十六屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C];2007年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李微;構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的公民教育[D];復(fù)旦大學(xué);2005年

2 朱金花;教育公平：政策的視角[D];吉林大學(xué);2005年

3 譚德宇;當(dāng)代中國(guó)民主發(fā)展中的公民政治參與問題研究[D];華中師范大學(xué);2007年

4 李曉平;和諧社會(huì)的輿論環(huán)境研究[D];中共中央黨校;2008年

5 何影;利益共享的理念與機(jī)制研究[D];吉林大學(xué);2009年

6 白葆莉;中國(guó)少數(shù)民族生態(tài)倫理研究[D];中央民族大學(xué);2007年

7 武君婷;構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中縣級(jí)政府的作用[D];中共中央黨校;2007年

8 袁斌;失地農(nóng)民可持續(xù)生計(jì)研究[D];大連理工大學(xué);2008年

9 趙睿;社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)踐內(nèi)涵與中國(guó)知識(shí)分子問題[D];華東師范大學(xué);2008年

10 李秉強(qiáng);我國(guó)居民收入增長(zhǎng)及其影響因素研究[D];華中科技大學(xué);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉偉欣;和諧視角下的教師教育體制研究[D];河北師范大學(xué);2008年

2 顧麗;基于和諧社會(huì)建設(shè)的生態(tài)化技術(shù)創(chuàng)新研究[D];湖南大學(xué);2005年

3 楊靜;和諧社會(huì)視野中的政府危機(jī)管理[D];山東師范大學(xué);2006年

4 張小芳;構(gòu)建和諧社會(huì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考[D];山西大學(xué);2006年

5 顧曉卿;構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的社會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)與管理[D];華東師范大學(xué);2006年

6 郭秋娟;構(gòu)建和諧社會(huì)與企業(yè)社會(huì)責(zé)任問題研究[D];鄭州大學(xué);2006年

7 胡濤;和諧社會(huì)視角下的社會(huì)保障公平問題研究[D];江西財(cái)經(jīng)大學(xué);2006年

8 劉躍亭;加快鄭州市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2006年

9 文大山;構(gòu)建和諧社會(huì)視野下中國(guó)非政府組織的發(fā)展研究[D];新疆師范大學(xué);2007年

10 任占弟;和諧社會(huì)建構(gòu)中的新市民培育[D];南京師范大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：1088032