本文關(guān)鍵詞：課例研究的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作用之意蘊(yùn)

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【摘要】： 近年來(lái),世界先進(jìn)國(guó)家對(duì)課例研究的興趣日益高漲。在我國(guó),課例研究始自傳統(tǒng)教研制度甚至更久遠(yuǎn)的教學(xué)探索活動(dòng);在日本,課例研究被視為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要形式;在幾個(gè)西方國(guó)家,對(duì)課例研究經(jīng)歷了從無(wú)到有、從嘗試到推廣的過(guò)程,并且有國(guó)家將其擺在教育策略層面之上。各國(guó)課例研究范圍有所差異、關(guān)注有所不同,卻有著基本類(lèi)似的本質(zhì),即通過(guò)合作設(shè)計(jì)、協(xié)作開(kāi)展的課堂教學(xué)使教師檢測(cè)教學(xué)實(shí)踐、分析教育教學(xué)理念并解決教學(xué)中的部分問(wèn)題。研究通過(guò)調(diào)查幾所中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組的課例研究,分析與推測(cè)課例研究的教育價(jià)值。對(duì)我們來(lái)說(shuō),重要的不僅僅是理解課例研究的內(nèi)涵、程序及意義,更是理解發(fā)生在教師身上的成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程。研究將探討課例研究是否能夠以一種有利于教學(xué)的方式給教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì);以及課例研究能夠在哪些具體方面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其中導(dǎo)言與第一部分,即課例研究的背景與概述,主要關(guān)注課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。接下來(lái)的兩部分,通過(guò)案例討論課例研究中教師發(fā)展的阻礙因素,以及如何克服這些障礙以便更好地利用研究中提供的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì):具體分析課例研究在哪些方面促進(jìn)了教師成長(zhǎng);也涉及到課例研究未來(lái)實(shí)施的問(wèn)題,即教師如何在教學(xué)中有效實(shí)施課例研究的問(wèn)題。最后一部分對(duì)課例研究的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作用進(jìn)行了總結(jié)并對(duì)課例研究的發(fā)展提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：課例研究 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 學(xué)科教學(xué)知識(shí) 課堂觀察 教師合作
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 導(dǎo)言6-12
• (一) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的契機(jī):專(zhuān)業(yè)化成為國(guó)際趨勢(shì)6-8
• (二) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn):理論與實(shí)踐間存在鴻溝8-9
• (三) 課例研究:有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式9-10
• (四) 研究問(wèn)題、意義及方法10-12
• 一、課例研究的相關(guān)文獻(xiàn)分析12-21
• (一) 課例研究在不同地區(qū)的發(fā)展12-15
• (二) 課例研究的概念界定與分析15-18
• (三) 課例研究的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示18-19
• (四) 我國(guó)教師課例研究的新趨勢(shì)19-21
• 二、教師課例研究狀況分析21-38
• (一) 我國(guó)教師課例研究基本分析21-24
• 1、我國(guó)課例研究的特點(diǎn)21-22
• 2、我國(guó)課例研究的性質(zhì)22
• 3、課例研究中的主要因素22-24
• (二) 我國(guó)教師課例研究的可行性分析24-25
• (三) 我國(guó)教師課例研究的現(xiàn)實(shí)性分析25-33
• 1、教師的課例研究學(xué)習(xí)過(guò)程25-26
• 2、教師的課例研究實(shí)踐過(guò)程——案例分析26-33
• (四) 教師課例研究中的行為分析33-36
• 1、教師研討與合作33-34
• 2、研究人員與教研員引領(lǐng)34-35
• 3、任課教師的工作35-36
• 4、管理人員及其他人員的作用36
• (五) 課例研究中的困難與問(wèn)題分析36-38
• 三、課例研究的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作用分析38-48
• (一) 課例研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用38-41
• 1、教師在課例研究中的成長(zhǎng)階段38
• 2、教師參與的意愿與收獲38-39
• 3、教師參與的目的、任務(wù)與收獲39-40
• 4、教師參與的時(shí)間與收獲40
• 5、課例研究的類(lèi)型、范圍與收獲40-41
• (二) 課例研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)41-48
• 1、增強(qiáng)研究能力41-43
• 2、增強(qiáng)教師知識(shí)43-47
• 3、深化教學(xué)理念、提高教學(xué)質(zhì)量47-48
• 四、結(jié)論與建議48-50
• (一) 結(jié)論48
• (二) 建議48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 后記54

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 童慧;楊彥軍;;基于“課例研究”的教師教學(xué)反思能力成長(zhǎng)之研究[J];中國(guó)電化教育;2013年03期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 許穎;課堂教學(xué)案例分析促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 綦勝聯(lián);英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與培訓(xùn)策略研究[D];山東師范大學(xué);2010年

3 陳愛(ài)蘭;基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“同課異構(gòu)”研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 王松;小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中課例研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響[D];青海師范大學(xué);2011年

5 趙彬;小學(xué)研究課的發(fā)展、模式與比較[D];東北師范大學(xué);2011年

6 吳迪;合作中的小學(xué)教師課程決策研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 李月娥;[D];浙江師范大學(xué);2010年

8 趙萌萌;校本課例研究中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)案研究[D];華東師范大學(xué);2012年

9 周蕾;中學(xué)文言文誦讀教學(xué)課例研究[D];河北師范大學(xué);2012年

10 郭學(xué)銳;小學(xué)數(shù)學(xué)課例研究的個(gè)案分析[D];東北師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1054478