發(fā)布時(shí)間：2017-10-17 09:21

  本文關(guān)鍵詞：論尊重缺失的表現(xiàn)、原因及對(duì)策

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【摘要】： 尊重是一個(gè)極其古老又極富生命力和現(xiàn)代化氣息的話題,人最大的需要是得到別人的尊重。尊重學(xué)生是指教師在理解和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),寬容學(xué)生的缺點(diǎn),傾聽學(xué)生的心聲,引導(dǎo)并期待每一個(gè)學(xué)生的健康成長。本文結(jié)合案例列舉了尊重缺失的一些表現(xiàn),如學(xué)生的興趣被扼殺、情感被忽視、人格被傷害、見解被漠視、差異被掩蓋、權(quán)利被剝奪等;聯(lián)系實(shí)際重點(diǎn)分析了尊重缺失的主要原因,包括思想方面、教育方面、教師方面和學(xué)生方面等;關(guān)于如何尊重學(xué)生,則主要從理解和信任、激勵(lì)和賞識(shí)、寬容與期待、傾聽和等待等方面進(jìn)行了闡述,并提出了“向?qū)W生學(xué)習(xí)”的學(xué)生觀。
【關(guān)鍵詞】：尊重 尊重學(xué)生 人格 差異 權(quán)利
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、前言8-12
• (一) 選題緣由8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-11
• 1、國外的研究9-10
• 2、國內(nèi)的研究10-11
• (三) 研究對(duì)象11
• (四) 研究方法11-12
• 二、教育中尊重缺失的主要表現(xiàn)12-21
• (一) 學(xué)生的興趣被扼殺12-13
• (二) 學(xué)生的情感被忽略13-14
• (三) 學(xué)生的人格被傷害14-15
• (四) 學(xué)生的見解被漠視15-17
• (五) 學(xué)生的差異被掩蓋17-19
• (六) 學(xué)生的權(quán)利被剝奪19-21
• 1、侵害學(xué)生的受教育權(quán)19
• 2、侵害學(xué)生的人身權(quán)和安全權(quán)19-20
• 3、侵害學(xué)生的隱私權(quán)和人格權(quán)20-21
• 三、尊重缺失的原因分析21-31
• (一) “師道尊嚴(yán)”的文化傳統(tǒng)21-22
• (二) “社會(huì)本位”的價(jià)值取向22-23
• (三) “應(yīng)試教育”的劣根影響23-25
• (四) “班級(jí)授課制”的局限性25-26
• (五) “令人擔(dān)憂”的教師素質(zhì)26-27
• 1、教師法律意識(shí)淡薄26-27
• 2、教師師德素質(zhì)不高27
• (六) “不健康”的教師心理27-31
• 1、來自改革的壓力28
• 2、教師職業(yè)過高的社會(huì)期待帶來的壓力28-29
• 3、過度的工作狀態(tài)與較低的現(xiàn)實(shí)回報(bào)之間的矛盾29
• 4、教師職業(yè)的穩(wěn)定性與現(xiàn)實(shí)生存競爭危機(jī)的矛盾29-31
• 四、尊重學(xué)生的教育對(duì)策探討31-40
• (一) 理解和信任31-32
• (二) 激勵(lì)和賞識(shí)32-34
• (三) 寬容和期待34-36
• (四) 傾聽和等待36-38
• (五) 向?qū)W生學(xué)習(xí)38-40
• 附錄40-43
• 參考文獻(xiàn)43-44
• 致謝44

【共引文獻(xiàn)】

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10 王憲平;;晚清“中體西用”教育方針之探析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（3）——中國教育制度史研究[C];2009年

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本文編號(hào)：1048018