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課堂教學中信息技術與課程整合的誤區(qū)分析與方法反思

發(fā)布時間:2017-10-14 21:26

  本文關鍵詞:課堂教學中信息技術與課程整合的誤區(qū)分析與方法反思


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【摘要】:信息技術與學科課程的整合是為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。然而在課堂教學中,信息技術與課程的整合還存在許多誤區(qū),主要包括多媒體課件屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書、多媒體課件的演示代替教師與學生的活動、計算機多媒體教學完全取代傳統(tǒng)媒體教學、過于注重信息技術使用形式忽視對學科具體內(nèi)容及特點的研究、模擬實驗代替分組實驗訓練等。信息技術與課程整合,需要先進的教育思想,信息技術是手段,課程的有效實施才是目的,二者的整合是長期的過程,整合的理論與方法需要體現(xiàn)在教師培訓的課程與實踐之中。
【作者單位】: 西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心 西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心
【關鍵詞】信息技術 課程 教學方式
【基金】:全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部青年專項課題“民族地區(qū)中小學推進新課程改革的研究”(課題批準號:EMA060228)。
【分類號】:G434
【正文快照】: 西方發(fā)達國家,把信息技術與課程整合看成是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本措施。[1]我國基礎教育課程改革也倡導現(xiàn)代信息技術與課程的整合。《基礎教育課程改革綱要》明確提出:“促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方

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本文編號:1033274

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