本文關鍵詞：學業(yè)情緒的控制—價值理論

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【摘要】：學業(yè)情緒的以往研究主要集中在焦慮的研究上,而忽視了學生其他的學業(yè)情緒。Pekrun 2002年提出了學業(yè)情緒的概念和主要的理論即控制—價值理論。通過了解學業(yè)情緒的概念和主要理論希望能對以后的研究者深入細致地研究學生的學業(yè)情緒有所幫助。
【作者單位】： 河南大學教育科學學院;廣州工程技術職業(yè)學院;
【關鍵詞】： 學業(yè)情緒 控制—價值理論 研究者 學習者 考試焦慮 學生 學業(yè)成就 目標結構 成功與失敗 自主性
【分類號】：G40
【正文快照】： 前言在以往學業(yè)情緒的研究主要集中在焦慮特別是考試焦慮上,然而,Pekrun的實證研究卻發(fā)現(xiàn),學生學習中與焦慮有關的情緒事件,只占15%~20%。由此,Pekrun 2002年[1]提出了學業(yè)情緒的概念。他認為學業(yè)情緒指:學業(yè)情緒表示與學校學習、課堂教學以及學業(yè)成就直接聯(lián)系的情緒,例如學

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1 俞國良;董妍;;學業(yè)情緒研究及其對學生發(fā)展的意義[J];教育研究;2005年10期

2 俞國良;董妍;;學習不良青少年與一般青少年學業(yè)情緒特點的比較研究[J];心理科學;2006年04期

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1 孫士梅;青少年學業(yè)情緒發(fā)展特點及其與自我調節(jié)學習的關系[D];山東師范大學;2006年

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本文編號：1004617