本文關(guān)鍵詞：農(nóng)遠教教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)型策略研究

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【摘要】：2007年是國家遠程教育項目實施的最后一年,從此我國的農(nóng)村遠程教育進入重視提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的階段�，F(xiàn)階段農(nóng)村遠程教育(以下簡稱"農(nóng)遠教")的發(fā)展需求、教師發(fā)展呈現(xiàn)的新特點,迫切需要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的思路和模式。通過建設(shè)合作型的校園文化環(huán)境、建立農(nóng)遠教模式學(xué)校學(xué)習(xí)共同體、開展以需求為導(dǎo)向的多元化教師培訓(xùn)、構(gòu)建立體化的培訓(xùn)者隊伍、設(shè)立完善的培訓(xùn)激勵與考核制度是當(dāng)前農(nóng)遠教教師培訓(xùn)可采納的策略。
【作者單位】： 徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程 教師培訓(xùn) 轉(zhuǎn)型 策略
【分類號】：G434
【正文快照】： 2007年是國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目實施的最后一年,在農(nóng)遠教工程建設(shè)即將覆蓋大部分農(nóng)村中小學(xué)的情況下,如何通過提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力來推動農(nóng)遠教工程教學(xué)效益的持續(xù)發(fā)揮,是我們必須研究和解決的首要問題。對于我國西部廣大貧困農(nóng)村地區(qū)來講,通過引進人才來提高

【共引文獻】

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中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：1003851