本文關(guān)鍵詞：手機(jī)APP在對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式中的應(yīng)用研究

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【摘要】：在漢語(yǔ)國(guó)際推廣的新形勢(shì)及教育信息化的背景下,對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是未來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。目前,由于時(shí)間和空間的限制,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者迫切需要以網(wǎng)絡(luò)為媒介的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。但目前對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不完善,對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)者的需求不相符,使學(xué)習(xí)者中途停止?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象具有一定的普遍性。因此,本文對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)不完善的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,將從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心——“交互”,對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式以及新媒體——手機(jī)APP在對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用等多個(gè)角度切入。除“引言”以外,本文共分為三個(gè)部分:“引言”:首先,對(duì)本文的選題背景和意義進(jìn)行了說(shuō)明。其次對(duì)與本文相關(guān)的概念進(jìn)行界定,并對(duì)交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究現(xiàn)狀以及手機(jī)APP在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述。第一部分:闡釋了交互式教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中兩大主要的教學(xué)模式——“輔助課堂式”“自主學(xué)習(xí)式”進(jìn)行研究。經(jīng)對(duì)比,某種程度上而言,交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的“交互性”可以彌補(bǔ)兩大主要教學(xué)模式的不足。第二部分:對(duì)手機(jī)APP的方式移動(dòng)性、內(nèi)容動(dòng)態(tài)性、交互多樣性等特點(diǎn)進(jìn)行論述,并從交互主體、內(nèi)容、時(shí)間、技術(shù)等方面對(duì)手機(jī)APP應(yīng)用于交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的交互進(jìn)行分類(lèi)。第三部分:首先,分析了應(yīng)用于交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手機(jī)APP應(yīng)遵循的設(shè)計(jì)理念。其次,從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及文化三個(gè)角度論述了手機(jī)APP在交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體運(yùn)用。綜上所述,本文分別從理論、實(shí)踐等方面論證了手機(jī)APP應(yīng)用于交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性與科學(xué)性,以期能夠推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際的推廣。
【關(guān)鍵詞】：手機(jī)APP 交互式教學(xué)法 對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-17
• （一）選題背景和意義9-10
• 1.選題背景9
• 2.選題意義9-10
• （二）文獻(xiàn)綜述10-15
• 1.概念界定10-11
• 2.研究現(xiàn)狀11-15
• （三）研究方法15-17
• 一、交互式教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用17-26
• （一）對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩種主要教學(xué)模式及其不足17-23
• 1.“輔助課堂式”和“自主學(xué)習(xí)式”17-18
• 2.兩種教學(xué)模式的不足18-23
• （二）交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要性23-26
• 1.交互性有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)23-24
• 2.交互性有利于學(xué)習(xí)者度過(guò)“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高原期”24-25
• 3.交互性有利于彌補(bǔ)“輔助課堂式”和“自主學(xué)習(xí)式”的不足25-26
• 二、手機(jī)APP及其交互性研究26-36
• （一）手機(jī)APP應(yīng)用于交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)27-31
• 1.方式移動(dòng)性27
• 2.內(nèi)容動(dòng)態(tài)性27-29
• 3.交互多樣性29-31
• （二）手機(jī)APP在交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互分類(lèi)31-36
• 1.主體維度31-33
• 2.內(nèi)容維度33-34
• 3.時(shí)間維度34
• 4.技術(shù)維度34-36
• 三、手機(jī)APP在交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的應(yīng)用36-51
• （一）設(shè)計(jì)理念36-38
• 1.注重學(xué)習(xí)者個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境和群體學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)36
• 2.注重教師形象與師生關(guān)系的重新定位36-37
• 3.注重APP界面視覺(jué)設(shè)計(jì)的人性化與藝術(shù)化37-38
• （二）手機(jī)APP在交互式對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體運(yùn)用38-51
• 1.語(yǔ)言知識(shí)方面38-45
• 2.語(yǔ)言技能方面45-47
• 3.文化方面47-51
• 結(jié)論51-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 致謝55

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 吳文;對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求升溫[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

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5 記者 劉寶森 高潔;就業(yè)出口變窄,困擾對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生[N];新華每日電訊;2012年

6 上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 王笑菁;對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的“三原則”[N];光明日?qǐng)?bào);2013年

7 記者盧新寧;北大將大力培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)人才[N];人民日?qǐng)?bào);2002年

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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5 米雪;昆明對(duì)外漢語(yǔ)私立學(xué)校教學(xué)調(diào)查[D];云南大學(xué);2012年

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