本文關鍵詞：對外漢語口語課堂教師非言語行為傳達藝術研究

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【摘要】：人類生活中形形色色的交往歸根到底都是各類信息的聚合與傳播,只有“言語行為”和“非言語行為”兩個方面同時作用,才能共同構(gòu)成完整而有價值的交際過程。 課堂教學是由教師的“教”和學生的“學”雙邊關系共同組成的、具有特殊行為表現(xiàn)的人類認知活動和交際活動。教師“非言語行為”的傳達是一種特殊的交際行為,具有獨特的使用價值。它可以輔助課堂教學語言,解析教學內(nèi)容、推動教學進展、激發(fā)學生興趣、激活學生思維、開拓學生視野。在對外漢語課堂教學中,教學原則是輸入語言的有效性和語言輸入形式的有效性。教師所表達的內(nèi)容必須是學生能夠理解的,并且能夠在理解的基礎上靈活合理地使用漢語進行交際。尤其是口語課堂,教師能否在教學過程中恰當使用“非言語行為”,會極大地影響漢語教學的效率和走向。只有在有限的課堂中給予學生充足的表達空間,提高學生口語交際頻率,才能提升學生漢語交際水平、提升學生跨文化交際能力,使學生得到最佳的學習效果,使教師達到理想的教學效果。 本課題旨在對對外漢語口語課堂中教師“非言語行為”的傳達藝術做出一點分析和研究,力圖找到課堂教學中教師使用“非言語行為”對增強學生開口率的作用和對促進教師教學效能感的作用。主要研究范圍包括：目光表情、體態(tài)手勢、體距教具、聲調(diào)語速等。 本課題的研究對象和調(diào)研取證全部以山東大學國際教育學院為根基。主要通過對漢語中級班口語課堂進行觀摩記錄,組織學生和教師開展問卷調(diào)查、調(diào)研訪談,以及自身的教學實踐等方式作出定量定性分析。 通過研究發(fā)現(xiàn),教師合理有效的“非言語行為”會帶動學生積極的認知、細膩的觀察、豐富的體會,從而激發(fā)強烈的學習興趣和主動參與課堂的熱情,提高開口率,提升學習效果,增進教學雙方的情感共振,優(yōu)化教師的課堂效能感。
【關鍵詞】：非言語行為 開口率 教學效能感
【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 選題緣起11-25
• 第一節(jié) 教師“非言語行為”研究的理論基礎11-21
• 一、基本界定11-15
• 二、理論依據(jù)15-21
• 第二節(jié) 教師“非言語行為”研究的價值體現(xiàn)21-23
• 一、文化傳播的要素21
• 二、教學能力的體現(xiàn)21-22
• 三、學生實踐的必然22-23
• 第三節(jié) 教師“非言語行為”研究的范疇策略23-25
• 一、研究范疇23
• 二、研究策略23-25
• 第二章 研究現(xiàn)狀綜述25-34
• 第一節(jié) 教師“非言語行為”研究的起步與發(fā)展25-30
• 一、國外相關研究綜述25-27
• 二、國內(nèi)相關研究綜述27-30
• 第二節(jié) 二語課堂中教師“非言語行為”使用現(xiàn)狀研究30-34
• 一、英語作為第二語言教學中教師“非言語行為”研究30-31
• 二、漢語作為第二語言教學中教師“非言語行為”研究31-33
• 三、對外漢語口語課堂中教師“非言語行為”研究33-34
• 第三章 教師“非言語行為”傳達藝術問卷與訪談34-54
• 第一節(jié) 問卷調(diào)查以及結(jié)果分析34-50
• 一、學生問卷調(diào)查以及結(jié)果分析34-45
• 二、教師問卷調(diào)查以及結(jié)果分析45-50
• 第二節(jié) 訪談調(diào)研以及結(jié)果分析50-54
• 一、學生訪談調(diào)研以及結(jié)果分析50-52
• 二、教師訪談調(diào)研以及結(jié)果分析52-54
• 第四章 教師“非言語行為”傳達藝術觀察與實踐54-69
• 第一節(jié) 教學觀察以及結(jié)果分析54-60
• 一、教學觀察54-57
• 二、結(jié)果分析57-60
• 第二節(jié) 教學實踐以及結(jié)果分析60-69
• 一、實踐舉要61-64
• 二、結(jié)果分析64-69
• 結(jié)語69-72
• 附錄72-80
• 參考文獻80-82
• 致謝82-84
• 學位論文評閱及答辯情況表84

【參考文獻】

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本文編號：968615