本文關(guān)鍵詞：國內(nèi)對外漢語一對一教學(xué)與班級教學(xué)比較研究

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【摘要】：隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,來華學(xué)習漢語的外籍人士越來越多,來華學(xué)習漢語的外籍人士的學(xué)習需求日益多元化也使得對外漢語教學(xué)的組織形式日益多元化。而一對一教學(xué)和班級教學(xué)作為現(xiàn)階段國內(nèi)對外漢語教學(xué)中常用的兩種教學(xué)組織形式,兩者并行不悖,在實際的漢語教學(xué)中都有著十分重要的作用。 通過對一對一教學(xué)和班級教學(xué)這兩種教學(xué)組織形式進行比較研究,有利于揭示兩種教學(xué)形式的適用對象,并明確在不同教學(xué)組織形式下應(yīng)實施何種教學(xué)策略,從而有利于師生選擇適合的教學(xué)形式,并在實踐中更有效地進行對外漢語教學(xué)。 本文主體分為八個部分,第一部分為緒論部分,介紹選題來源、研究綜述和研究方法；第二部分介紹國內(nèi)對外漢語的歷史現(xiàn)狀及對兩種教學(xué)組織形式進行簡要分析；第三部分從教師角色角度對兩種教學(xué)組織形式進行比較；第四部分從教學(xué)內(nèi)容角度對兩種教學(xué)組織形式進行比較；第五部分從教學(xué)方法角度對兩種教學(xué)組織形式進行比較；第六部分從教學(xué)監(jiān)控角度對兩種教學(xué)組織形式進行比較；第七部分是對兩種教學(xué)組織形式進行總結(jié),并提出可以借鑒和改進的地方；最后一部分為本文結(jié)語。 本文認為,一對一教學(xué)和班級教學(xué)作為現(xiàn)階段國內(nèi)兩種重要的組織形式,都有其存在的合理基礎(chǔ),因此,兩種教學(xué)組織形式應(yīng)該揚長避短、優(yōu)勢互補,共同為更有效的對外漢語教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學(xué) 一對一教學(xué) 班級教學(xué) 比較研究
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2 研究目的9-10
• 1.3 研究方法10-12
• 第二章 國內(nèi)對外漢語教學(xué)及組織形式12-21
• 2.1 國內(nèi)對外漢語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀12-13
• 2.2 一對一教學(xué)原理及組織形式13-14
• 2.3 班級教學(xué)原理及組織形式14-15
• 2.4 教學(xué)對象問卷調(diào)查分析15-21
• 第三章 兩種教學(xué)組織形式下的教師角色21-24
• 3.1 教師期待21-22
• 3.2 教師行為22-24
• 第四章 兩種教學(xué)組織形式下的教學(xué)內(nèi)容24-29
• 4.1 教學(xué)內(nèi)容：以教材為主24-26
• 4.2 教材使用：優(yōu)化處理,按需調(diào)整26-29
• 第五章 兩種教學(xué)組織形式下的教學(xué)方法29-33
• 5.1 教學(xué)方法的多樣性29-30
• 5.2 一對一教學(xué)中常用教學(xué)方法：個體針對法30-31
• 5.3 班級教學(xué)中常用教學(xué)方法：集體活動法31-33
• 第六章 兩種教學(xué)組織形式下的教學(xué)監(jiān)控33-38
• 6.1 教師自我監(jiān)控33-35
• 6.2 學(xué)生行為評價35-36
• 6.3 教學(xué)監(jiān)控小結(jié)36-38
• 第七章 兩種教學(xué)組織形式總結(jié)分析38-42
• 7.1 一對一教學(xué)總結(jié)分析38-39
• 7.2 班級教學(xué)總結(jié)分析39-42
• 第八章 結(jié)語42-43
• 8.1 結(jié)論42
• 8.2 不足之處42-43
• 附錄43-45
• 參考文獻45-47
• 致謝47

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