本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材中的英譯不對等現(xiàn)象研究

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【摘要】：對外漢語教學(xué)順利實(shí)施的一個(gè)重要前提是提供大量可理解的輸入，使語言輸入變成語言的“吸收”。在對外漢語課堂實(shí)踐中，外語學(xué)習(xí)者接受的語言輸入一定要是可以理解的語言輸入。因此，作為對外漢語教材內(nèi)容輔助手段的英譯在教學(xué)中尤為重要。切合原文、意義明確的英譯對教學(xué)有著很大的幫助，使留學(xué)生更好地理解目的語，促進(jìn)對外漢語教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。但英譯還存在一些問題，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探討。英漢兩種語言的差異使譯文與目的語幾乎不存在完全對等語，詞匯意義、修辭意義和語法意義的轉(zhuǎn)換可能存在不足�；诖�，本文從提出問題、分析問題和解決問題的角度分為以下內(nèi)容：分析英譯不對等現(xiàn)象的原因，并結(jié)合對外漢語教材進(jìn)行例釋分析，在此基礎(chǔ)上試提出此現(xiàn)象在對外漢語教材中的處理辦法，以達(dá)到以優(yōu)化對外漢語教學(xué)的目的。 本研究以源語和目的語的差異、等效理論和描述翻譯學(xué)作為理據(jù)，指出了英譯不對等現(xiàn)象的由來；同時(shí)進(jìn)行案例分析，并嘗試總結(jié)中英兩種語言的差異類型。其中，《體驗(yàn)漢語》、《新實(shí)用漢語課本》、《橋梁：實(shí)用漢語中級教程》、《初級漢語口語》、《高級漢語口語》等教材對差異類型提供了較為翔實(shí)的案例。 最后，本文試提出了教材的翻譯策略和英譯的使用原則，希望給對外漢語教學(xué)帶來一點(diǎn)兒啟示，使英譯在教學(xué)中得到更充分的處理，促進(jìn)語際正遷移，，更好地完成對外漢語教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教材 漢英翻譯 不對等 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-10
• 第一章 英譯不對等現(xiàn)象綜述10-14
• 第一節(jié) 英譯不對等現(xiàn)象的由來10-12
• 一、 思維方式的差異與語言文化空缺10-11
• 二、 構(gòu)詞、句子結(jié)構(gòu)和篇章的差異11-12
• 第二節(jié) 翻譯理論中對英漢不對等現(xiàn)象的闡述12-14
• 一、 奈達(dá)的等效理論12-13
• 二、 不等值的描述翻譯學(xué)13-14
• 第二章 對外漢語教材中的英譯不對等現(xiàn)象分析14-31
• 第一節(jié) 詞匯意義的差異14-20
• 一、 語義空缺14-16
• 二、 詞義沖突16-18
• 三、 詞類相異18-20
• 第二節(jié) 修辭意義的差異20-25
• 一、 語體信息的差異20-22
• 二、 聯(lián)想信息的差異22-25
• 第三節(jié) 語法意義的差異25-31
• 一、 結(jié)構(gòu)形式的扭曲26
• 二、 使用范圍的混淆26-31
• 第三章 翻譯策略和英譯使用原則31-38
• 第一節(jié) 教材編寫的翻譯策略31-34
• 一、 意譯、音譯法31-33
• 二、 直譯加注法33-34
• 第二節(jié) 英譯的使用原則34-38
• 一、 把握教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)34-35
• 二、 盡量利用正遷移,合理轉(zhuǎn)化負(fù)遷移35-36
• 三、 運(yùn)用英譯對比法，促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)36-37
• 四、 把握英譯的文化滲透原則37-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 后記41-42

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：820693