隨著世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的大幅增加,對(duì)漢語(yǔ)教材的需求量日益擴(kuò)大,對(duì)外漢語(yǔ)教材的研究也愈加迫切,現(xiàn)有研究多集中在初級(jí)階段和中級(jí)階段,對(duì)系列教材的研究較少。本文選取了《博雅漢語(yǔ)》和《拾級(jí)漢語(yǔ)》兩套系列教材作為研究考察對(duì)象,分析考察系列教材中語(yǔ)法編排的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題,結(jié)合《HSK考試大綱》對(duì)兩套系列教材的語(yǔ)法選擇、語(yǔ)法切分解釋和語(yǔ)法練習(xí)進(jìn)行對(duì)比分析,從中找出值得借鑒學(xué)習(xí)的地方,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相關(guān)建議。研究發(fā)現(xiàn),兩套系列教材中的語(yǔ)法點(diǎn)安排有優(yōu)點(diǎn)也存在不合理之處,優(yōu)點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目切分解釋合理,缺點(diǎn)是對(duì)《HSK考試大綱》中的語(yǔ)言點(diǎn)選取過(guò)少�！妒凹�(jí)漢語(yǔ)》中的詞語(yǔ)解釋方式不如《博雅漢語(yǔ)》有針對(duì)性和實(shí)用性,兩套教材的練習(xí)項(xiàng)目設(shè)置合理,但是仍存在著練習(xí)形式單一,練習(xí)題目不夠新穎等問(wèn)題。本文第一章為緒論,綜合講述相關(guān)研究成果和不足,以及本文研究?jī)?nèi)容。第二章結(jié)合《HSK考試大綱》,對(duì)兩套教材的語(yǔ)法部分進(jìn)行微觀分析研究,主要對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)數(shù)量進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)比分析,考察兩套教材語(yǔ)法點(diǎn)選擇與《HSK考試大綱》中語(yǔ)法點(diǎn)的相關(guān)性。第三章結(jié)合北京語(yǔ)言大學(xué)BCC語(yǔ)料庫(kù)中的實(shí)例,以“了”為例,對(duì)兩套教材語(yǔ)法切分解釋方面進(jìn)行考察分析。第四...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1-1我們可以看出，《博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇Ⅰ》包含了《HSK考試大綱》中的三

西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文14圖3-1-1我們可以看出，《博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇Ⅰ》包含了《HSK考試大綱》中的三種用法，并擴(kuò)展補(bǔ)充了“了”的否定形式，了4補(bǔ)充了“了”作為動(dòng)態(tài)助詞時(shí)，表示某動(dòng)作完成后（加“了”），又出現(xiàn)新的動(dòng)作或情況�！恫┭艥h語(yǔ)》中語(yǔ)法解釋采用先解釋語(yǔ)用功能，再....

圖3-3-1《拾級(jí)漢語(yǔ)》中對(duì)“才”和“就”的解釋如圖3-3-2所示：

語(yǔ)法切分解釋的對(duì)比分析17不能使用“了”的情況：1.表示經(jīng)常性活動(dòng)時(shí)，動(dòng)詞后不用“了”。例：*他身體不好，常常生病了。2.動(dòng)詞前用“沒(méi)”，動(dòng)詞后不再要“了”。例：上個(gè)月，我去了一趟北京。*上個(gè)月，我沒(méi)去了北京。只有把一些重要的易錯(cuò)難以掌握的語(yǔ)法點(diǎn)的語(yǔ)用條件講解清楚，才能降低學(xué)生的....

圖3-3-2從兩套教材對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)“就”和“才”的解釋中可以看出，《博雅漢語(yǔ)》中對(duì)“就”的解釋只有一個(gè)義項(xiàng)，即“就”表示所用時(shí)間短，或者動(dòng)作行為已經(jīng)很快將發(fā)生

西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文18圖3-3-2從兩套教材對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)“就”和“才”的解釋中可以看出，《博雅漢語(yǔ)》中對(duì)“就”的解釋只有一個(gè)義項(xiàng)，即“就”表示所用時(shí)間短，或者動(dòng)作行為已經(jīng)很快將發(fā)生。缺少“就”作為副詞，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣這一解釋項(xiàng)�！恫┭艥h語(yǔ)》中對(duì)“才”的解釋只有一個(gè)義項(xiàng)，即....

圖3-4-2《拾級(jí)漢語(yǔ)》采取的詞匯講解方式為單個(gè)講解，大部分詞匯沒(méi)有和其他詞匯對(duì)比分析，只介紹了詞性、意義，沒(méi)有詳細(xì)介紹用法

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