本文關(guān)鍵詞：閃現(xiàn)法在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：近年來(lái),隨著中國(guó)各方面的持續(xù)發(fā)展,對(duì)外貿(mào)易的不斷延伸和拓展,越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),同時(shí)也有越來(lái)越多的對(duì)外漢語(yǔ)教師投身于海外的漢語(yǔ)教育事業(yè)。同時(shí)隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的不斷深入,在教學(xué)中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。這其中,漢字教學(xué)作為較為突出的難點(diǎn)引起了許多學(xué)者的注意。漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,筆畫(huà)繁多,“難讀、難寫(xiě)、難記”的這些觀點(diǎn)使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)存在畏難狀況,也使得漢字教學(xué)處于尷尬的境地。20世紀(jì)90年代后,漢字部件教學(xué)法的提出使人們看到了它優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法的一面,但是漢字部件教學(xué)法還是按部就班地對(duì)漢字進(jìn)行分析講解,大量的漢字對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)還是一大難題。漢字教學(xué)的緩慢,不僅影響了其它課型的學(xué)習(xí),更對(duì)留學(xué)生的日常生活造成了不便。本文創(chuàng)新地提出了用閃現(xiàn)法教漢字,先將一個(gè)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的生字寫(xiě)在卡片上,在他面前閃現(xiàn)一到三秒鐘,讓學(xué)生立刻默寫(xiě)下來(lái),再通過(guò)讓學(xué)生唱誦部件,邊默誦邊寫(xiě)漢字等反復(fù)地訓(xùn)練來(lái)達(dá)到快速記憶漢字的目的。人有83%的知識(shí)是通過(guò)視覺(jué)吸收的,閃現(xiàn)法教漢字充分結(jié)合并利用了人眼和右腦功能,有效地解決漢字難學(xué)難記的問(wèn)題,可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的漢字,有效地為留學(xué)生解決日常生活中因無(wú)法閱讀造成的不便,它也可以鍛煉學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的文字信息,有效地控制閱讀時(shí)間,改變學(xué)生常有的“一目十行”卻不知其意的現(xiàn)象。本文首先提取了500個(gè)高頻字,通過(guò)對(duì)高頻字進(jìn)行分析后,采用先教獨(dú)體字再教合體字的順序進(jìn)行教學(xué),并演示了閃現(xiàn)法的實(shí)施方法。然后分別利用閃現(xiàn)法講述了獨(dú)體字和合體字的教學(xué)步驟和方法。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,再閃現(xiàn)對(duì)應(yīng)的詞和詞組。目前,閃現(xiàn)法應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中時(shí),是多用于幫助學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生快速做出反應(yīng)并回憶起之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。而閃現(xiàn)圖片的這種方法恰恰是啟動(dòng)了學(xué)生的右腦,而右腦與漢字特點(diǎn)相適應(yīng),漢字的特點(diǎn)又與視網(wǎng)膜的特點(diǎn)相適應(yīng),所以用閃現(xiàn)法教漢字是可行的。它可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決“漢字難”的問(wèn)題,幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,不再只是一味地分析漢字的結(jié)構(gòu)和功能。同時(shí)也可以提高課堂的趣味性,為教師提供靈活多變的方法進(jìn)行漢字教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：閃現(xiàn)法 識(shí)字 部件 獨(dú)體字 合體字
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 緒論10-14
• 0.1 選題背景10-11
• 0.2 研究目的和意義11
• 0.3 研究綜述11-13
• 0.3.1 在對(duì)外漢字教學(xué)內(nèi)容方面11-12
• 0.3.2 在對(duì)外漢字教學(xué)方式方面12
• 0.3.3 在漢字教學(xué)法方面12-13
• 0.4 創(chuàng)新之處13
• 0.5 研究方法13-14
• 1 閃現(xiàn)法及識(shí)字理論概述14-17
• 1.1 閃現(xiàn)法的概念界定14
• 1.2 閃現(xiàn)法用于識(shí)字教學(xué)的可行性14-17
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外右腦科學(xué)的發(fā)展提供了依據(jù)14-15
• 1.2.2 右腦的生理特點(diǎn)為閃現(xiàn)法的應(yīng)用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)15-16
• 1.2.3 漢字由右腦認(rèn)知的適用性16-17
• 2 閃現(xiàn)法應(yīng)用于識(shí)高頻字的教學(xué)策略17-20
• 2.1 選擇500個(gè)高頻字17-18
• 2.1.1 500個(gè)高頻字的選擇依據(jù)17
• 2.1.2 500個(gè)高頻字的篩選原則17-18
• 2.1.3 提取500個(gè)高頻字18
• 2.2 500個(gè)高頻字的統(tǒng)計(jì)與分析18-19
• 2.2.1 500個(gè)高頻字的結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)18
• 2.2.2 500個(gè)高頻字中形聲字情況18-19
• 2.3 閃現(xiàn)法識(shí)字卡片的設(shè)計(jì)方法19-20
• 2.3.1 單字卡片19
• 2.3.2 詞或詞組卡片19
• 2.3.3 句子卡片19-20
• 3 閃現(xiàn)法應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)的方法探索20-31
• 3.1 閃現(xiàn)法識(shí)高頻獨(dú)體字20-24
• 3.1.1 獨(dú)體字的地位20
• 3.1.2 120個(gè)高頻獨(dú)體字20-21
• 3.1.3 120個(gè)高頻獨(dú)體字的篩選原則21-22
• 3.1.4 閃現(xiàn)法識(shí)獨(dú)體字的步驟和方法22-23
• 3.1.5 閃現(xiàn)法教識(shí)獨(dú)體字的作用23-24
• 3.2 閃現(xiàn)法識(shí)高頻合體字24-26
• 3.2.1 閃現(xiàn)法利用偏旁識(shí)合體字24-25
• 3.2.2 閃現(xiàn)法利用非成字部件教識(shí)合體字25
• 3.2.3 閃現(xiàn)法教識(shí)合體字的步驟和方法25-26
• 3.3 閃現(xiàn)法利用漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教識(shí)字26-27
• 3.3.1 漢字部件的組合方式26-27
• 3.3.2 閃現(xiàn)法訓(xùn)練漢字部件的組合方式27
• 3.4 閃現(xiàn)法利用形聲字的特點(diǎn)教識(shí)合體字27-29
• 3.4.1 閃現(xiàn)法識(shí)音義聯(lián)系緊密的形聲字28
• 3.4.2 閃現(xiàn)法識(shí)音義聯(lián)系不緊密的形聲字28-29
• 3.5 閃現(xiàn)法應(yīng)用擴(kuò)展——識(shí)讀詞組和句子29-31
• 3.5.1 閃現(xiàn)法識(shí)詞組29
• 3.5.2 閃現(xiàn)法識(shí)句子29-31
• 4 閃現(xiàn)法應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題31-32
• 結(jié)語(yǔ)32-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 附錄35-41
• 致謝41

【相似文獻(xiàn)】

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