本文關(guān)鍵詞：貫穿全程的“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式探究

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【摘要】："漢語(yǔ)國(guó)際教育"本科專(zhuān)業(yè),長(zhǎng)期存在輕教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題,本文提出教育見(jiàn)習(xí)、教育研習(xí)、教育演習(xí)、教育實(shí)習(xí)的"四習(xí)"模式,"四習(xí)"貫穿培養(yǎng)的全過(guò)程,分階段側(cè)重,"四習(xí)"相互承接而又相互包含,"四習(xí)"實(shí)踐模式,對(duì)培養(yǎng)合格的國(guó)際漢語(yǔ)教師有重要的意義。
【作者單位】： 廣西師范學(xué)院國(guó)際文化與教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 漢語(yǔ)國(guó)際教育 貫穿全程 “四習(xí)” 實(shí)踐模式
【基金】：廣西教育廳教改工程項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目(桂教高教[2012]22號(hào)) 廣西師范學(xué)院教改工程項(xiàng)目(桂師院教字[2011]23號(hào))“面向東盟的對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究”
【分類(lèi)號(hào)】：H195;G642
【正文快照】： 自2013年起,原“對(duì)外漢語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)整合并入“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專(zhuān)業(yè)(本科)。這一整合是為了適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣這一事業(yè),自然要與這一事業(yè)的要求相適應(yīng)。因此,在《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹(2012年)》中“漢語(yǔ)國(guó)際教育”的培養(yǎng)目標(biāo)中明確要培養(yǎng)“能在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)學(xué)校從事漢

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李偉;;回歸實(shí)踐 回到理解——從芝加哥大學(xué)教育學(xué)院停辦看美國(guó)教育研究范式的轉(zhuǎn)換[J];比較教育研究;2008年07期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李尚生;;近十年我國(guó)高等師范院校實(shí)踐教學(xué)研究之評(píng)述[J];教育與教學(xué)研究;2009年03期

2 吳萍;曹紅麗;;小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J];教育與教學(xué)研究;2011年11期

3 李玲;林t熁，

本文編號(hào)：546607