本文關(guān)鍵詞：對外漢語寫作教學(xué)輸入與輸出方式的探討

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【摘要】：本文在Krashen輸入假說與Swain輸出假說理論的指導(dǎo)下,結(jié)合寫作的特點(diǎn)、寫作的心理過程和目的語環(huán)境下對外漢語寫作教學(xué)的特殊性,探討寫作教學(xué)的輸入與輸出方式。就輸入方式,筆者從背誦式輸入,聽、說、讀技能訓(xùn)練的輸入作用兩方面展開論述,進(jìn)而提出兩點(diǎn)建議:選擇有效的、自然的語言輸入材料,采用課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的輸入途徑。就輸出方式,筆者對三種寫作模式、任務(wù)型教學(xué)法、寫長法加以探討,進(jìn)而圍繞本文理論就對外漢語寫作教學(xué)的準(zhǔn)備階段、訓(xùn)練過程、成果評改三方面展開論述,最后針對學(xué)生習(xí)作中的寫作難點(diǎn)與輸出障礙進(jìn)行了分析,以尋求有效的輸出方式促進(jìn)對外漢語寫作教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 寫作教學(xué) 語言輸入 語言輸出
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-9
• 第一章 語言輸入與語言輸出假說9-15
• 第一節(jié) 語言輸入假說9-10
• 第二節(jié) 語言輸出假說10-11
• 第三節(jié) 輸入假說與輸出假說的關(guān)系及二者結(jié)合的意義11-13
• 第四節(jié) 國內(nèi)外對語言輸入和輸出方式的研究現(xiàn)狀13-14
• 本章小結(jié)14-15
• 第二章 對外漢語寫作教學(xué)的性質(zhì)15-20
• 第一節(jié) 寫作的特點(diǎn)15-17
• 一、綜合性15-16
• 二、過程性16
• 三、寫作的心理過程16-17
• 第二節(jié) 對外漢語寫作教學(xué)的特殊性17-19
• 一、教學(xué)對象的特殊性17-18
• 二、教學(xué)任務(wù)的特殊性18
• 三、與其他分技能相比的特殊性18-19
• 本章小結(jié)19-20
• 第三章 對外漢語寫作教學(xué)輸入方式的探討20-28
• 第一節(jié) 背誦式輸入的作用20-22
• 一、積累、鞏固知識(shí)20-21
• 二、培養(yǎng)漢語語感21
• 三、監(jiān)控、修正寫作輸出21-22
• 第二節(jié) 聽、說、讀技能訓(xùn)練的輸入作用22-24
• 一、寫作教學(xué)環(huán)節(jié)對聽、說、讀技能的要求22-23
• 二、閱讀和寫作23-24
• 第三節(jié) 輸入方式對對外漢語寫作教學(xué)的啟示24-27
• 一、語言輸入材料的選擇24-26
• 二、語言輸入的途徑26-27
• 本章小結(jié)27-28
• 第四章 對外漢語寫作教學(xué)輸出方式的探討28-49
• 第一節(jié) 相關(guān)寫作教學(xué)法的討論28-34
• 一、寫作教學(xué)模式的討論28-30
• 二、任務(wù)型教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用30-32
• 三、“寫長法”的探討32-34
• 第二節(jié) 寫作教學(xué)的指導(dǎo)34-42
• 一、寫作前的準(zhǔn)備34-37
• 二、寫作過程的指導(dǎo)37-40
• 三、寫作成果的評改40-42
• 第三節(jié) 寫作的難點(diǎn)與輸出障礙42-48
• 一、詞不達(dá)意43-44
• 二、語句銜接不連貫44-45
• 三、結(jié)構(gòu)不完整45
• 四、內(nèi)容空洞45-46
• 五、不恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)譯46-48
• 本章小結(jié)48-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 致謝53

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 曾丹寧;基于整體語言理論的對外漢語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)[D];遼寧大學(xué);2013年

2 張君霞;俄羅斯留學(xué)生初級漢語寫作問題研究[D];河北大學(xué);2013年

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本文編號：541268