本文關(guān)鍵詞：基于TTT模式的對(duì)外漢語(yǔ)文化課詞匯教學(xué)研究

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【摘要】：在目前的對(duì)外漢語(yǔ)文化課教學(xué)的研究中，文化教學(xué)研究是主流，在對(duì)語(yǔ)言四要素教學(xué)的研究中，關(guān)注的則是詞匯教學(xué)的問(wèn)題，重點(diǎn)在文化詞語(yǔ)。但是，文化課中的詞匯教學(xué)并不是只有文化詞語(yǔ)，有必要從整個(gè)詞匯教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行文化課的詞匯教學(xué)研究。TTT (test-teach-test)課堂教學(xué)模式是一種在國(guó)外普遍使用的教學(xué)模式，主要形式是測(cè)試——教學(xué)——再測(cè)試，屬于交際法流派，但是在國(guó)內(nèi)使用并不多。本文試圖在文化課詞匯教學(xué)中運(yùn)用TTT課堂教學(xué)模式，以上海師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)留學(xué)生本科四年級(jí)為例進(jìn)行實(shí)踐性研究，分析在對(duì)外漢語(yǔ)文化課的詞匯教學(xué)中運(yùn)用TTT模式教學(xué)的可行性，并總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，，并加以解決。 木文共分為五章。第一章是緒論，首先介紹了研究對(duì)象和意義，再對(duì)目前的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)，然后介紹本文研究所使用的理論、方法和材料。 第一章論述目前對(duì)外漢語(yǔ)文化課中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和TTT課堂教學(xué)模式。分析文化課中詞匯教學(xué)的特點(diǎn)；教學(xué)現(xiàn)狀采用了問(wèn)卷調(diào)查的形式，分析漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者們對(duì)文化課中詞匯教學(xué)的態(tài)度和需求。同時(shí)對(duì)TTT課堂教學(xué)模式做一個(gè)詳細(xì)的介紹，并從理論的角度分析TTT模式與文化課詞匯教學(xué)相結(jié)合的可能性。 第三章是TTT模式在文化課詞匯教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。設(shè)計(jì)一份使用TTT模式進(jìn)行詞匯教學(xué)的教案，在實(shí)驗(yàn)班中使用，然后和普通班進(jìn)行比較，最后用測(cè)試的形式收集教學(xué)反饋，對(duì)比教學(xué)效果，并用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分 第四章是評(píng)估教學(xué)過(guò)程，總結(jié)出TTT模式適用對(duì)象更加廣泛、教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和學(xué)習(xí)主體的目標(biāo)更為突出的優(yōu)點(diǎn)，以及其在時(shí)間控制、數(shù)據(jù)收集和學(xué)習(xí)者新鮮感保持方面的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，以完善TTT模式下的文化課中的詞匯教學(xué)。 第五章對(duì)本文的研究進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并提出有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題，以及后續(xù)研究方向。
【關(guān)鍵詞】：TTT課堂教學(xué)模式 對(duì)外漢語(yǔ)文化課 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第一章 緒論10-19
• 1.1 研究對(duì)象及其意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)11-17
• 1.2.1 文化課中的詞匯教學(xué)研究述評(píng)11-14
• 1.2.2 課堂教學(xué)模式研究述評(píng)14-17
• 1.2.3 文化課教材的詞匯現(xiàn)狀17
• 1.3 研究方法與材料17-19
• 第二章 文化課中的詞匯教學(xué)與 TTT 課堂教學(xué)模式19-37
• 2.1 文化課詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析19-29
• 2.1.1 文化課中詞匯教學(xué)的特點(diǎn)20-22
• 2.1.2 文化課中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查22-29
• 2.2 TTT 課堂教學(xué)模式29-35
• 2.2.1 課前測(cè)試階段（Test1）33-34
• 2.2.2 教學(xué)階段（Teach）34
• 2.2.3 課后測(cè)試階段(Test2)34-35
• 2.3 TTT 模式與文化課中詞匯教學(xué)的吻合度分析35-37
• 2.3.1 適用對(duì)象35-36
• 2.3.2 適合等級(jí)36
• 2.3.3 適用課型36-37
• 第三章 基于 TTT 模式的文化課中詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究37-59
• 3.1 教案設(shè)計(jì)37-49
• 3.2 教學(xué)測(cè)試和教學(xué)活動(dòng)49-53
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)班50-52
• 3.2.2 普通班52-53
• 3.3 實(shí)驗(yàn)班與普通班詞匯教學(xué)效果的對(duì)比分析53-59
• 第四章 運(yùn)用 TTT 模式進(jìn)行文化課詞匯教學(xué)的初步評(píng)價(jià)59-69
• 4.1 優(yōu)點(diǎn)59-62
• 4.1.1 適用對(duì)象更加廣泛59-60
• 4.1.2 教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性60-61
• 4.1.3 學(xué)習(xí)主體的目標(biāo)更為突出61-62
• 4.2 存在的問(wèn)題62-65
• 4.2.1 時(shí)間的控制62-63
• 4.2.2 數(shù)據(jù)收集中的問(wèn)題63-64
• 4.2.3 學(xué)生新鮮感的保持64-65
• 4.3 解決辦法65-69
• 4.3.1 測(cè)試內(nèi)容的精簡(jiǎn)化65-67
• 4.3.2 測(cè)試設(shè)計(jì)的合理化67
• 4.3.3 教學(xué)手段的多樣化67-69
• 第五章 結(jié)語(yǔ)69-71
• 5.1 總結(jié)69
• 5.2 后續(xù)研究方向69-71
• 致謝71-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 中文文獻(xiàn)72-74
• 外文文獻(xiàn)74-75
• 附錄75-77
• 附錄一75-76
• 附錄二76-77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：518152