本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)綜合教材框架結(jié)構(gòu)語(yǔ)塊編寫處理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。人們?cè)谧匀徽Z(yǔ)言中大量頻繁使用的是那些凝固、半凝固的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。所以可以說,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行準(zhǔn)確流利地表達(dá),與其自身對(duì)漢語(yǔ)中一些固定、半固定語(yǔ)言形式的掌握儲(chǔ)備多少有些密切相關(guān),這些語(yǔ)言形式就是“語(yǔ)塊”。語(yǔ)塊在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有重要作用,有助于教學(xué)方法的充實(shí)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的豐富,有助于指導(dǎo)和幫助對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫和課程設(shè)計(jì),還有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果。語(yǔ)塊的重要作用逐漸引起對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界的重視和關(guān)注,并進(jìn)行深入探討和研究。前人已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)塊進(jìn)行了理論方面的研究,比如語(yǔ)塊的定義、分類、價(jià)值和作用。隨著語(yǔ)塊理論的引入和研究加深,也開始有教學(xué)實(shí)際方面的研究,比如口語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)書面語(yǔ)、大綱中的語(yǔ)塊分布研究,但也存在一些問題和不足,如對(duì)語(yǔ)塊的定義分類還存在爭(zhēng)議,將語(yǔ)塊和教材結(jié)合進(jìn)行的研究存在一定的空白,因此這也是一個(gè)較為新穎也亟需研究的課題。從此意義上,本論文的選題和研究試圖達(dá)到兼有理論意義也有實(shí)用價(jià)值的目的。鑒于教材是課堂教學(xué)的載體,本文選取具有代表性的教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》,對(duì)教材中的語(yǔ)塊進(jìn)行較為窮盡性的考察。本文結(jié)合前輩學(xué)者們的研究,提出本文對(duì)語(yǔ)塊的定義和分類,在教材考察中也遵照這一定義分類,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)探討了語(yǔ)塊本身和其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)考察了《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材中的語(yǔ)塊分布情況、解釋、練習(xí)設(shè)計(jì)情況,發(fā)現(xiàn)了教材中語(yǔ)塊處理的問題,對(duì)其進(jìn)行分析和反思,試圖為教材編寫和教學(xué)實(shí)踐提出建議。本文序言部分先說明選題意義,研究?jī)?nèi)容、目的、方法和創(chuàng)新之處。第一部分首先對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行界定,并簡(jiǎn)要分析目前語(yǔ)塊研究和其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,總結(jié)了目前研究的薄弱點(diǎn)和不足之處。第二部分從宏觀角度出發(fā),研究《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材中語(yǔ)塊的分布情況,發(fā)現(xiàn)教材中的語(yǔ)塊分布缺乏科學(xué)系、系統(tǒng)性,收錄較為隨意的問題。第三、四部分,從微觀入手,考察教材中語(yǔ)塊的注釋和練習(xí)設(shè)計(jì)情況,發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)塊注釋簡(jiǎn)單,練習(xí)設(shè)計(jì)重復(fù)性強(qiáng)、語(yǔ)塊涉及少等問題。第五部分,針對(duì)教材中語(yǔ)塊的選取、注釋、練習(xí)等方面提出建議,嘗試從教學(xué)方法和策略角度提出改進(jìn)辦法。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 漢語(yǔ)語(yǔ)塊 教材分析
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 緒論10-13
• 0.1 選題意義10-11
• 0.2 研究目的與內(nèi)容11
• 0.3 研究范圍與方法11
• 0.4 創(chuàng)新之處11-13
• 1 語(yǔ)塊及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)塊研究現(xiàn)狀13-22
• 1.1 語(yǔ)塊的界定與類別13-14
• 1.1.1 語(yǔ)塊的界定13-14
• 1.1.2 語(yǔ)塊的類別14
• 1.2 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)塊的定義與分類14-17
• 1.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)塊的定義15
• 1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)塊的分類15-17
• 1.3 語(yǔ)塊在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用17-18
• 1.4 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)塊研究現(xiàn)狀18-20
• 1.5 目前研究的薄弱點(diǎn)20-22
• 2 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材語(yǔ)塊統(tǒng)計(jì)研究22-34
• 2.1 不同層級(jí)教材中語(yǔ)塊分布的橫向研究22-30
• 2.1.1 教材中語(yǔ)塊呈現(xiàn)情況22-28
• 2.1.2 六本教材中語(yǔ)塊分布的橫向考察28
• 2.1.3 六本教材中語(yǔ)塊分布的對(duì)比分析28-30
• 2.2 不同層級(jí)教材中語(yǔ)塊分布的縱向?qū)Ρ妊芯?/span>30-34
• 2.2.1 三個(gè)層級(jí)六本教材中的語(yǔ)塊考察30-33
• 2.2.2 三個(gè)層級(jí)六本教材中的語(yǔ)塊分布特點(diǎn)33-34
• 3 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材中語(yǔ)塊注釋特點(diǎn)及存在的問題34-38
• 3.1 語(yǔ)塊注釋模式的特點(diǎn)34-36
• 3.2 語(yǔ)塊注釋存在的問題36-38
• 4 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》系列教材中語(yǔ)塊練習(xí)的設(shè)計(jì)分析38-46
• 4.1 語(yǔ)塊設(shè)計(jì)的基本情況與分析38-44
• 4.2 語(yǔ)塊練習(xí)設(shè)計(jì)存在的問題44-46
• 5 對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)塊處理的相關(guān)思考46-55
• 5.1 關(guān)于教材中語(yǔ)塊選取和編排的建議46-48
• 5.1.1 選取語(yǔ)塊的原則46-47
• 5.1.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整對(duì)語(yǔ)塊的劃分47-48
• 5.2 關(guān)于教材中語(yǔ)塊注釋的建議48-50
• 5.2.1 語(yǔ)塊釋義的原則48-49
• 5.2.2 語(yǔ)塊釋義的方式49-50
• 5.3 語(yǔ)塊練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法50-55
• 5.3.1 練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)設(shè)置50-52
• 5.3.2 語(yǔ)塊的教學(xué)方法與教學(xué)策略52-55
• 結(jié)束語(yǔ)55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)綜合教材框架結(jié)構(gòu)語(yǔ)塊編寫處理研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：478529