對外漢語初級階段綜合課教學設計
發(fā)布時間:2017-06-19 05:07
本文關(guān)鍵詞:對外漢語初級階段綜合課教學設計,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
【摘要】:自上個世紀70年代末期中國實施對外開放政策以來,中國經(jīng)濟穩(wěn)步而快速的發(fā)展,特別是在中國成功加入WTO(世界貿(mào)易組織)、獲得了2008年第29屆奧運會的舉辦權(quán)以及申辦2010年上海世博會成功以來,中國的國際地位以及國際影響力進一步加強,世界上越來越多的國家與中國開始了日益密切的經(jīng)濟文化聯(lián)系。所以愈來愈多的外國人想和中國人做朋友、想到中國找工作、或者想要了解研究中國,于是更多的外國人開始學習漢語,掀起了漢語學習的熱潮。 在這樣一個世界范圍內(nèi)“漢語熱”的形勢下,對對外漢語教學工作提出了更高的要求——提高教學質(zhì)量和優(yōu)化課堂教學效率。本文通過網(wǎng)絡查閱和檢索期刊索引的方式收集關(guān)于對外漢語初級階段綜合課教學設計的相關(guān)文獻資料,了解國內(nèi)外關(guān)于對外漢語教學設計的相關(guān)研究成果,同時查閱了大量的相關(guān)書籍,對學者們對對外漢語課堂教學設計的觀點和看法進行研究和總結(jié),研究的結(jié)果顯示:自上個世紀90年代后期,對外漢語教學的理論研究和教學實踐取得了長足的進步和發(fā)展。涉及對外漢語綜合課教學方面的文獻和著作也非常多,取得了較為豐富的研究成果,但是由于其課型的特點,即聽、說、讀、寫各項技能的綜合教學,多數(shù)專家和學者們更加側(cè)重于研究綜合課教學的某一方面,如:綜合課教學的性質(zhì)、目的、任務、原則,綜合課局部的教學方法和技巧,以及各種教學法在對外漢語綜合課教學中的應用。然而如何把這些理論和研究成果應用在某一課的綜合課教學設計中的研究卻非常少。 因此本文以對外漢語綜合課教學設計理論為依據(jù),對《發(fā)展?jié)h語-初級漢語(上)》的第二十課《去哪兒玩兒呢?》進行了較為具體和詳細的課堂教學設計。為豐富對外漢語初級階段綜合課教學設計的理論提供研究價值,同時為對外漢語教師課堂教學設計提供參考。
【關(guān)鍵詞】:對外漢語 初級階段 綜合課 課堂教學 設計
【學位授予單位】:東北師范大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2011
【分類號】:H195
【目錄】:
- 摘要4-5
- Abstract5-6
- 目錄6-7
- 一、引言7-9
- (一) 研究背景7
- (二) 研究價值7
- (三) 研究方法7-9
- 二、研究現(xiàn)狀9-15
- (一) 對外漢語初級階段綜合課教學設計的相關(guān)研究9-11
- (二) 對外漢語初級階段綜合課語言要素教學的研究11-15
- 三、對外漢語綜合課教學的理論基礎和基本原則15-19
- (一) 對外漢語綜合課教學的理論基礎15-16
- (二) 對外漢語綜合課教學的基本原則16-17
- (三) 對外漢語初級階段綜合課教學的基本原則17-19
- 四、初級階段綜合課教學存在的問題19-23
- (一) 漢字方面19
- (二) 語音方面19-20
- (三) 詞匯方面20
- (四) 語法方面20-21
- (五) 課文方面21
- (六) 練習的處理方面21
- (七) 其它方面存在的問題21-23
- 五、《去哪兒玩兒呢》教學設計23-38
- (一) 《發(fā)展?jié)h語——初級漢語(上)》的教材分析23-24
- (二) 《去哪兒玩兒呢》的總體教學設計思路24-25
- (三) 《去哪兒玩兒呢》教學設計詳案25-38
- 六、初級階段對外漢語綜合課教學設計的建議38-39
- (一) 教師的教學語言要有規(guī)范性38
- (二) 詞匯和語段教學由淺入深38-39
- 七、結(jié)語39-40
- 參考文獻40-42
- 附錄42-46
- 致謝46
【引證文獻】
中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條
1 李思霖;《五色土》教學設計[D];吉林大學;2012年
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本文關(guān)鍵詞:對外漢語初級階段綜合課教學設計,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
,本文編號:461599
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