發(fā)布時間：2017-06-18 23:10

  本文關鍵詞：對外漢語類詞綴教學淺談，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以對外漢語類詞綴教學為題,就如何將類詞綴引入對外漢語教學做了一系列的分析和研究。文章采用的是在理論分析的基礎上,語料論證和統(tǒng)計計量分析相結合的定量和定性研究方法,在前人的研究成果上,將類詞綴正式地從對外漢語教學模式的高度提出。 文章在第一部分,立足于當代漢語語料,以類詞綴為研究對象,沿襲前人研究,分析和總結了類詞綴的特性和現(xiàn)狀,并在此基礎上對類詞綴通過表格形式,從語法、語義、語用三個方面出發(fā)做了定量與定性研究。第二部分,文章分析了將類詞綴引入對外漢語教學的可行性和必要性。在確定了這兩點的基礎上,文章的第三部分從對外漢語教學的角度出發(fā),根據(jù)類詞綴的特性,設計了一個對外漢語教學角度出發(fā)的關于類詞綴的教學模式。它包括對外漢語類詞綴教學的教學對象、課程設置和教學重點和教學手段四部分,并在這一基礎上,以《標準漢語教程(第二版)·閱讀篇Ⅰ》(黃政澄)第一課為對象,進行了類詞綴課堂教學示例。文章旨在探討在對外漢語教學中,應該如何充分利用類詞綴的特性,更好地開展對外漢語類詞綴相關詞群的教學。這是文章的寫作目的和意義所在。
【關鍵詞】：對外漢語 類詞綴 定量與定性研究 教學模式
【學位授予單位】：湖北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒論9-11
• 一、類詞綴研究現(xiàn)狀11-23
• (一) 類詞綴的范疇11-13
• (二) 類詞綴的判別13-16
• 1. 單向高搭配性13-14
• 2. 結構類型個別化14-15
• 3. 類化作用15-16
• 4. 定位性16
• 5. 意義泛化16
• (三) 現(xiàn)代漢語類詞綴的定量與定性研究16-20
• (四) 類詞綴的成因20-23
• 1. 漢語語法特性使然20
• 2. 中國普及英語教學的影響20-21
• 3. 文化心理等其他因素21-23
• 二、對外漢語教學中引入類詞綴教學的意義23-29
• (一) 對外漢語教學中引入類詞綴教學的可行性23-24
• 1. 類詞綴多受外語影響,是對外漢語詞匯教學很好的一個切入口23
• 2. 類詞綴教學舉一反三的特性決定其在對外漢語詞匯和閱讀教學中的可行23-24
• (二) 對外漢語教學中引入類詞綴教學的必要性24-29
• 1. 類詞綴的高詞頻和高產性決定了其在對外漢語教學中的必要性24-25
• 2. 對外漢語教材中不可避免會接觸到這些當代漢語中頻繁出現(xiàn)的語言現(xiàn)象25-26
• 3. 《漢語詞匯等級大綱》等對外漢語詞匯庫中出現(xiàn)類詞綴26-27
• 4. 類詞綴活躍于各種專業(yè)漢語中決定了其在中高級對外漢語教學中的重要性27-29
• 三、類詞綴教學模式和設想29-40
• (一) 教學對象29
• (二) 課程設置29-30
• 1. 中高級閱讀課29
• 2. 新聞報刊課程29-30
• 3. 專業(yè)書籍閱讀課30
• 4. 新聞視聽輔助課30
• (三) 教學重點30-34
• 1. 位置固定30-31
• 2. 語義固定31-32
• 3. 語義互補32-33
• 4. 詞性相同33-34
• (四) 教學手段34-37
• 1. 翻譯法：借助英漢對比推進類詞綴教學34-36
• 2. 分析法(或分解法)36-37
• 3. 語境示義法37
• (五) 教學難點37-38
• 1. 非英語學習者無參照對比體系37
• 2. 英漢類詞綴標準口徑不統(tǒng)一37
• 3. 學生們容易理解不容易掌握生成37-38
• (六) 類詞綴課堂教學示例38-40
• 1. 生詞學習38-39
• 2. 查讀練習39
• 3. 拓展練習(類詞綴詞群介紹)39
• 4. 復查階段：讓學生們來解釋類詞綴的語義和語用功能39
• 5. 課后練習：在當日新聞報刊或其他閱讀材料搜集該類詞綴相關詞語39-40
• 四、對外漢語類詞綴教學后繼發(fā)展40-41
• 參考文獻41-42
• 附錄Ⅰ：《標準漢語教程(第二版)·閱讀篇Ⅰ》(黃政澄)第一課掃描件42-58
• 致謝58

【參考文獻】

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本文編號：461053