本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的多義語素義項(xiàng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語素具有多義性。語素的多義性讓留學(xué)生在猜測(cè)詞義時(shí)產(chǎn)生了困難,因此如何恰當(dāng)?shù)厥褂谩罢Z素教學(xué)法”成了對(duì)外漢語教學(xué)界的重要問題之一。本文從語素的義項(xiàng)出發(fā),對(duì)義項(xiàng)的基本屬性進(jìn)行了深入分析,探討了義項(xiàng)的類型、語法類別、構(gòu)詞位置與構(gòu)詞能力之間的關(guān)系。本文以安徽大學(xué)國際教育學(xué)院初級(jí)班使用的綜合課教材和閱讀課教材為例,統(tǒng)計(jì)分析了語素的分布狀況,發(fā)現(xiàn)綜合課教材和閱讀課教材在義項(xiàng)的使用頻率和分布等級(jí)上存在不一致性,并且初級(jí)班教材中義項(xiàng)的使用數(shù)量和比例趨向于單一。最后本文針對(duì)安徽大學(xué)國際教育學(xué)院的留學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,分析了留學(xué)生判斷多義語素義項(xiàng)的影響因素。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：(1)義項(xiàng)在教材中的使用頻率對(duì)留學(xué)生判斷多義語素義項(xiàng)產(chǎn)生了影響,留學(xué)生更傾向于輸出使用頻率高的義項(xiàng)。 (2)義項(xiàng)在教材中的分布等級(jí)對(duì)留學(xué)生判斷多義語素義項(xiàng)的影響甚微,在調(diào)查中留學(xué)生并沒有呈現(xiàn)“先入為主”的觀念而傾向于輸出分布靠前的義項(xiàng)。 (3)目標(biāo)語素的構(gòu)詞位置也會(huì)對(duì)留學(xué)生判斷多義語素義項(xiàng)產(chǎn)生影響,構(gòu)詞位置位于后位的目標(biāo)語素,其義項(xiàng)判斷的正確率相對(duì)較高。 (4)隨著留學(xué)生漢語水平的提高,他們的語素多義意識(shí)也越來越完善,判斷多義語素義項(xiàng)的能力也在逐漸提高。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn),我們對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)和教材的編寫提出了一些建議：針對(duì)不同的語素合理地運(yùn)用“語素教學(xué)法”,尤其是多義語素,在教學(xué)中要根據(jù)義項(xiàng)的不同特征,如義項(xiàng)的類別、語法類別、構(gòu)詞能力,以及義項(xiàng)在教材中的使用頻率等,采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】：多義語素 義項(xiàng) 語素教學(xué) 對(duì)外漢語詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 研究目的與意義8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-15
• 1.2.1 關(guān)于語素的研究9-11
• 1.2.2 關(guān)于多義語素義項(xiàng)的研究11-12
• 1.2.3 語素和語素義項(xiàng)在對(duì)外漢語教學(xué)中的研究12-15
• 1.3 研究內(nèi)容15
• 1.4 研究方法15-16
• 第二章 多義語素的義項(xiàng)屬性分析16-41
• 2.1 語素的統(tǒng)計(jì)和分析16-19
• 2.1.1 語素?cái)?shù)據(jù)庫的建立16-17
• 2.1.2 語素?cái)?shù)據(jù)庫的分析17-19
• 2.2 多義語素義項(xiàng)屬性庫的建立與分析19-39
• 2.2.1 多義語素義項(xiàng)屬性庫的建立19
• 2.2.2 多義語素義項(xiàng)屬性庫的分析19-39
• 2.3 綜合討論39-41
• 2.3.1 義項(xiàng)數(shù)目39
• 2.3.2 義項(xiàng)類型39
• 2.3.3 語法類別39-40
• 2.3.4 構(gòu)詞位置40
• 2.3.5 構(gòu)詞能力40-41
• 第三章 多義語素在對(duì)外漢語教材中的分布狀況41-60
• 3.1 多義語素義項(xiàng)在綜合課教材中的分布狀況41-49
• 3.1.1 分布狀況41-49
• 3.1.2 統(tǒng)計(jì)分析49
• 3.2 多義語素義項(xiàng)在閱讀課教材中的分布狀況49-58
• 3.2.1 分布狀況49-57
• 3.2.2 統(tǒng)計(jì)分析57-58
• 3.3 綜合討論58-60
• 第四章 留學(xué)生多義語素義項(xiàng)習(xí)得的影響因素調(diào)查60-72
• 4.1 調(diào)查目的60
• 4.2 調(diào)查內(nèi)容60
• 4.3 調(diào)查對(duì)象60-61
• 4.4 調(diào)查結(jié)果61-70
• 4.4.1 初級(jí)班61-67
• 4.4.2 中級(jí)班67-68
• 4.4.3 氋級(jí)班68-70
• 4.5 分析討論70-72
• 第五章 對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)和教材編寫的啟示72-76
• 5.1 對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示72-74
• 5.1.1 重視語素,避免盲目猜詞72
• 5.1.2 提高義項(xiàng)的使用頻率72-73
• 5.1.3 區(qū)分義項(xiàng)的類型73
• 5.1.4 歸類構(gòu)詞位置固定的義項(xiàng)73
• 5.1.5 注重義項(xiàng)的語法類別73-74
• 5.2 對(duì)對(duì)外漢語教材編寫的啟示74-76
• 5.2.1 提高重要義項(xiàng)的使用頻率74
• 5.2.2 合理選取構(gòu)詞能力強(qiáng)的義項(xiàng)74
• 5.2.3 優(yōu)先安排重要義項(xiàng)的分布順序74-76
• 第六章 結(jié)束語76-77
• 6.1 論文之不足之處76
• 6.2 論文之未來展望76-77
• 參考文獻(xiàn)77-81
• 附錄81-83
• 致謝83-84
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況84

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的多義語素義項(xiàng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：460954