本文關(guān)鍵詞：閱讀心理學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年來(lái),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究不斷加深和細(xì)化,尤其是結(jié)構(gòu)功能主義與認(rèn)知主義理論的發(fā)展,使得語(yǔ)言技能的培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)界中得到了越來(lái)越多的關(guān)注,因此聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓(xùn)練課程在課程設(shè)置中的地位也相應(yīng)地提高了。 但是由于多年存在的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法至今尚未徹底走出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂,目前閱讀技能培訓(xùn)課的課堂時(shí)間依然被大量的語(yǔ)言知識(shí)講解占用著,閱讀教學(xué)的相關(guān)研究成果并沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中得到充分地體現(xiàn)�？茖W(xué)地講,閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)過(guò)程。因此對(duì)閱讀心理學(xué)的深入研究和正確解讀必將為對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)效果和成果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 因此,本文先從閱讀的重要性入手,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)在華留學(xué)生展開(kāi)一個(gè)有關(guān)目前閱讀課教與學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納問(wèn)題產(chǎn)生的根源,進(jìn)而針對(duì)不同的問(wèn)題對(duì)象提出具有可行性的意見(jiàn),希望可以對(duì)未來(lái)漢語(yǔ)閱讀技能教學(xué)產(chǎn)生一定的參考意義。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 閱讀技能 影響閱讀的因素 策略
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-9
• 1.1 對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的現(xiàn)狀7-8
• 1.2 本文的研究方法和結(jié)構(gòu)安排8-9
• 1.2.1 研究方法8
• 1.2.2 結(jié)構(gòu)安排8-9
• 第二章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性9-14
• 2.1 閱讀的主要功能9-11
• 2.1.1 閱讀是獲得信息的重要方式9
• 2.1.2 閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑9-10
• 2.1.3 閱讀是語(yǔ)言水平提高的主要方法10
• 2.1.4 閱讀有助于在考試、升學(xué)等活動(dòng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力10-11
• 2.2 閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的關(guān)系11-14
• 2.2.1 閱讀與聽(tīng)力的關(guān)系11-12
• 2.2.2 閱讀與說(shuō)話的關(guān)系12-13
• 2.2.3 閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系13-14
• 第三章 閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析14-17
• 3.1 閱讀教學(xué)重視不足,教學(xué)效果有待提高14
• 3.2 語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主,閱讀技能教學(xué)為輔14-15
• 3.3 教材滿意度低,上課方式保守15
• 3.4 學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足,課外閱讀量小15-17
• 第四章 影響閱讀理解效率的因素17-23
• 4.1 圖式理論對(duì)閱讀效率的影響17-19
• 4.1.1 圖式的共性與閱讀的關(guān)系17-18
• 4.1.2 圖式的差異性與閱讀的關(guān)系18-19
• 4.2 觀念差異對(duì)閱讀效率的影響19
• 4.3 材料的表達(dá)方式對(duì)閱讀效率的影響19-21
• 4.3.1 詞匯系統(tǒng)的差異20
• 4.3.2 語(yǔ)法差異20-21
• 4.3.3 篇章結(jié)構(gòu)與語(yǔ)用的差異21
• 4.4 讀者心態(tài)對(duì)閱讀效率的影響21-23
• 4.4.1 閱讀模型與理解監(jiān)控21-22
• 4.4.2 成就動(dòng)機(jī)與閱讀活動(dòng)22-23
• 第五章 提高閱讀質(zhì)量的策略23-30
• 5.1 改善課程設(shè)置,提高閱讀質(zhì)量23-24
• 5.1.1 初級(jí)階段的課程設(shè)置23
• 5.1.2 中級(jí)階段的課程設(shè)置23-24
• 5.1.3 高級(jí)階段的課程設(shè)置24
• 5.2 選擇合適教材,提高閱讀質(zhì)量24-27
• 5.2.1 教材內(nèi)容、形式多樣化25
• 5.2.2 教材難易程度與學(xué)習(xí)者水平相適應(yīng)25-26
• 5.2.3 配套教材,知識(shí)復(fù)現(xiàn)26
• 5.2.4 練習(xí)設(shè)置合理有效26-27
• 5.3 提升教師素質(zhì),提高閱讀質(zhì)量27-28
• 5.3.1 良好的教師素養(yǎng)27
• 5.3.2 巧設(shè)問(wèn)題,加深理解27-28
• 5.4 增加知識(shí)積累,提高閱讀質(zhì)量28-30
• 5.4.1 初級(jí)階段,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣28
• 5.4.2 中級(jí)階段,獲得舉一反三的閱讀能力28-29
• 5.4.3 高級(jí)階段,增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)閱讀29-30
• 結(jié)束語(yǔ)30-31
• 參考文獻(xiàn)31-33
• 附錄33-35
• 致謝35

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李楓橋;試論對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教材及教學(xué)的文化貼切度[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：閱讀心理學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：457151