本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語修辭辭格教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,對(duì)外漢語修辭越來越受到人們重視,對(duì)外漢語教材編寫也開始注重相關(guān)修辭知識(shí)的介紹。筆者將《漢語·縱橫》精讀課本(第二版)(以下簡(jiǎn)稱《漢語·縱橫》課本)第1至第6冊(cè)中的辭格知識(shí)作為研究對(duì)象,通過和《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)的比較分析,確定教材中辭格編寫的合理性和值得改進(jìn)之處,旨在對(duì)《大綱》和教材中修辭內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出一些建議,對(duì)對(duì)外漢語修辭的教學(xué)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。通過對(duì)課本中辭格知識(shí)的統(tǒng)計(jì),共12種辭格在課文后的注釋中出現(xiàn)了74次。筆者結(jié)合《大綱》對(duì)修辭教學(xué)的要求,歸納分析辭格知識(shí)分布情況、編寫特點(diǎn),指出編寫中存在的問題；在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討辭格知識(shí)編寫不完善的原因,提出辭格知識(shí)編排和辭格課堂教學(xué)建議,以促進(jìn)對(duì)外漢語修辭教學(xué)研究。全文總共分為以下幾個(gè)部分：第一部分是引言,主要介紹了本文的研究背景和研究現(xiàn)狀,采取統(tǒng)計(jì)歸納法和對(duì)比分析法,指出本文的研究目的是對(duì)《漢語·縱橫》精讀課本的辭格進(jìn)知識(shí)行分析和研究,試圖提出《大綱》和教材的具體改進(jìn)建議,以促進(jìn)對(duì)外漢語修辭教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。第二部分主要解釋修辭、修辭學(xué)和辭格的定義,說明辭格教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性,探討對(duì)外漢語修辭和對(duì)外漢語修辭學(xué)的發(fā)展,提出教材編寫對(duì)對(duì)外漢語辭格教學(xué)具有重要意義。第三部分主要對(duì)《大綱》和《漢語·縱橫》精讀課本中修辭知識(shí)基本情況進(jìn)行考察,統(tǒng)計(jì)歸納辭格的選用、分布以及分類,總結(jié)并對(duì)比分析了《大綱》和《漢語·縱橫》課本中修辭知識(shí)的編排,重點(diǎn)對(duì)《漢語·縱橫》精讀課本中辭格知識(shí)編寫體例進(jìn)行歸類分析。第四部分主要對(duì)教材的課后單元小結(jié)和注釋中辭格知識(shí)編寫存在的問題進(jìn)行考察并探究其原因,指出辭格知識(shí)編寫不完善的原因主要是中外文化差異和心理差異,教材編寫者修辭知識(shí)的掌握問題以及《大綱》編寫的滯后性。第五部分是相關(guān)教學(xué)建議。通過對(duì)《大綱》和教材的對(duì)比分析,并結(jié)合教材注釋中的例子,提出對(duì)《大綱》和對(duì)外漢語教材中的辭格知識(shí)的編寫建議,并在此基礎(chǔ)上探討對(duì)外漢語課堂上辭格知識(shí)的教學(xué)方法。從《大綱》和教材中修辭知識(shí)編排、課堂教學(xué)方面提出具體建議。第六部分是本文的結(jié)語部分�？偨Y(jié)本文的研究?jī)?nèi)容和主要觀點(diǎn),指出本文提出問題、分析問題、解決問題的思路。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語修辭 辭格教學(xué) 《漢語·縱橫》精讀課本
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 引言8-12
• 一、研究背景8
• 二、研究現(xiàn)狀8-11
• 三、研究目標(biāo)11
• 四、研究方法11-12
• 第一章 對(duì)外漢語修辭教學(xué)及辭格教學(xué)12-19
• 第一節(jié) 修辭和辭格12-15
• 一、修辭與修辭學(xué)12-13
• 二、辭格13-15
• 第二節(jié) 辭格教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性15-16
• 第三節(jié) 對(duì)外漢語修辭和教材編寫16-19
• 一、對(duì)外漢語修辭16
• 二、對(duì)外漢語修辭學(xué)16-17
• 三、對(duì)外漢語教材編寫17-19
• 第二章 《大綱》和課本中修辭基本情況的考察和分析19-37
• 第一節(jié) 《大綱》和《漢語·縱橫》精讀課本的考察19-24
• 一、《大綱》的考察19-21
• 二、課本的考察21-23
• 三、課本中辭格知識(shí)與《大綱》的修辭要求對(duì)比23-24
• 第二節(jié) 《大綱》和課本中辭格知識(shí)的分析24-37
• 一、《大綱》中修辭知識(shí)編排分析24
• 二、《漢語·縱橫》精讀課本中辭格知識(shí)編排分析24-37
• 第三章 課本中辭格知識(shí)編排存在的問題及原因37-42
• 第一節(jié) 單元小結(jié)中辭格編排存在的問題及原因37-38
• 第二節(jié) 課后注釋中辭格知識(shí)編排存在的問題及原因38-42
• 一、中外文化差異和心理差異39-40
• 二、編寫者的修辭知識(shí)掌握問題40-41
• 三、《大綱》編寫的滯后性和不完整性41-42
• 第四章 對(duì)外漢語修辭辭格教學(xué)建議42-48
• 第一節(jié) 關(guān)于《大綱》中修辭知識(shí)編排的建議42-44
• 一、《大綱》制定原則和修辭編寫理念42-43
• 二、教學(xué)大綱有關(guān)辭格的改進(jìn)建議43-44
• 第二節(jié) 《漢語·縱橫》精讀課本辭格知識(shí)編排建議44-45
• 一、辭格知識(shí)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性44
• 二、辭格知識(shí)用例的規(guī)范性44-45
• 三、單元小結(jié)舉例的典型性45
• 第三節(jié) 對(duì)外漢語修辭課堂教學(xué)的建議45-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 致謝52-53

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