本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)“越來(lái)越X”格式偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“越來(lái)越X”是由連鎖格式“越……越……”發(fā)展來(lái)的固定格式,是一種運(yùn)用廣泛的語(yǔ)法格式。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,比較句是初級(jí)階段一個(gè)非常重要的語(yǔ)法點(diǎn),“越來(lái)越X”格式作為比較句中一種特殊的格式,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中獲得的關(guān)注并不是很多。但是,我們通過(guò)搜集外國(guó)留學(xué)生的中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)習(xí)得者在使用“越來(lái)越X”格式時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題,并且出現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量還不少。因此,本文在結(jié)合“越來(lái)越X”格式本體研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)比分析理論、偏誤分析理論對(duì)漢語(yǔ)習(xí)得者的習(xí)得過(guò)程進(jìn)行研究,同時(shí)從教學(xué)的角度對(duì)造成習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,希望通過(guò)這些研究分析,能對(duì)以后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)起到指導(dǎo)作用。 本文主要分為五個(gè)小節(jié)： 首先,在前言部分,我們介紹了選題由來(lái),確定了研究的范圍和語(yǔ)料的來(lái)源,并說(shuō)明了研究的方法。 第二節(jié)“越來(lái)越X”格式研究現(xiàn)狀的綜述。在這一節(jié)中,我們主要從兩個(gè)方面入手,先總結(jié)了“越來(lái)越X”格式在漢語(yǔ)本體方面的研究成果,然后從對(duì)外漢語(yǔ)角度,尋找可以指導(dǎo)我們分析“越來(lái)越X”格式偏誤的理論,并總結(jié)了與偏誤研究有關(guān)的研究成果。 第三節(jié)通過(guò)搜集和整理中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),歸納出了留學(xué)生習(xí)得“越來(lái)越X”格式時(shí)所出現(xiàn)的偏誤類型。 第四節(jié)對(duì)偏誤形成的原因進(jìn)行分析,分別從學(xué)習(xí)者的內(nèi)在原因和教材、教師等外在原因兩個(gè)方面入手。并探討了造成“越來(lái)越X”格式習(xí)得中高頻率偏誤的原因。 第五節(jié)是討論的是教學(xué)方面。我們先考察了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的大綱,并且對(duì)比分析了兩部使用廣泛的教材,從教材的角度尋找可能造成偏誤的因素。接下來(lái),基于這些分析,提出我們對(duì)“越來(lái)越X”格式教學(xué)的一些建議。 最后在結(jié)語(yǔ)部分,我們總結(jié)了全文,對(duì)偏誤的類型、造成偏誤的原因有了一個(gè)集中概括。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們還提出了本文的一些不足之處。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) “越來(lái)越”格式 中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一節(jié) 前言10-12
• 1.1 問(wèn)題的提出10
• 1.2 研究范圍及語(yǔ)料來(lái)源10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 第二節(jié) “越來(lái)越X”格式研究綜述12-15
• 2.1 漢語(yǔ)本體研究現(xiàn)狀12-13
• 2.2 對(duì)外漢語(yǔ)研究現(xiàn)狀13-15
• 第三節(jié) “越來(lái)越X”格式偏誤類型15-28
• 3.1 偏誤分析與統(tǒng)計(jì)15-16
• 3.2 偏誤類型16-28
• 3.2.1. 詞語(yǔ)誤用16-18
• 3.2.2 搭配錯(cuò)誤18-21
• 3.2.3 成分缺失21-23
• 3.2.4 成分多余23-25
• 3.2.5 語(yǔ)序錯(cuò)誤25-26
• 3.2.6 結(jié)構(gòu)雜糅26-27
• 3.2.7 其他27-28
• 第四節(jié) “越來(lái)越X”格式偏誤產(chǎn)生的原因28-34
• 4.1 學(xué)習(xí)者的內(nèi)在原因28-31
• 4.1.1 母語(yǔ)負(fù)遷移28-29
• 4.1.2 目的語(yǔ)知識(shí)遷移29
• 4.1.3 學(xué)習(xí)策略29-30
• 4.1.4 文化遷移30-31
• 4.2 教材、教師等外在原因31-32
• 4.2.1 教材的解釋不當(dāng)31
• 4.2.2 教師的引導(dǎo)不當(dāng)31-32
• 4.3 偏誤高頻率類型的原因分析32-34
• 4.3.1 詞語(yǔ)搭配偏誤的原因32-33
• 4.3.2 搭配動(dòng)補(bǔ)式合成詞偏誤的原因33-34
• 第五節(jié) “越來(lái)越X”格式教學(xué)34-43
• 5.1 大綱的考察34-35
• 5.2 教材的考察35-38
• 5.2.1 《漢語(yǔ)教程》和《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》的比較35-37
• 5.2.2 教材編寫的缺陷37-38
• 5.3 對(duì)“越來(lái)越X”格式教學(xué)的建議38-43
• 5.3.1 優(yōu)化語(yǔ)法的教學(xué)38-39
• 5.3.2 重視詞匯的教學(xué)39-41
• 5.3.3 合理預(yù)測(cè)偏誤41
• 5.3.4 完善教材的編寫41-42
• 5.3.5 改善課堂教學(xué)氛圍42
• 5.3.6 對(duì)學(xué)習(xí)者正確的學(xué)習(xí)策略和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)42-43
• 結(jié)語(yǔ)43-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)“越來(lái)越X”格式偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：440070