本文關鍵詞：方位詞“上”的對外漢語教學研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：方位詞是語義豐富的一類詞,它的語法屬性是復雜的,方位詞的研究一直是語言學界的一個熱門話題。“上”作為方位詞中單音節(jié)詞定位空間位置最基本的詞和擁有泛化義最多的詞,已經越來越受到學者的關注。選取使用頻率高、語義復雜的方位詞“上”進行研究,在反映空間位置關系特征表達的同時,也為其他方位詞的研究提供一些參考。本文以前人對“上”的研究為基礎,首先從認知語義的角度,對方位詞“上”表達的空間位置關系進行探討,得出方位詞“上”表達三種基本的空間位置關系。然后使用認知語言學中隱喻的相關概念,總結了方位詞“上”能夠用來表達范圍方面、等級品質、時間次序、數量、狀態(tài)等引申義。在母語負遷移、目的語知識負遷移、學習交際策略和學習環(huán)境等各種主客觀因素干擾下,留學生在習得方位詞“上”的過程中產生種種偏誤。依托偏誤分析理論和魯健驥對偏誤的分類方法,本文將留學生產生的偏誤從語音、語義、語法三個大的層面進行分類,同時也根據語法方面偏誤細分的規(guī)則整理出遺漏、錯序、誤加及誤代等四種大致分類情況。本文在以上分類基礎上,結合北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫語料和從留學生作業(yè)中收集到的材料,依托定性定量分析法,對留學生在使用方位詞“上”時產生的偏誤具體形式作進一步分析說明,并結合語料庫數據進行窮盡式的數據統(tǒng)計,以此將留學生在運用方位詞“上”時出現(xiàn)偏誤的內在規(guī)律性更為直觀地呈現(xiàn)出。最后本文在以上對方位詞“上”語義和偏誤分析的基礎上,從“介詞框架”教學模式和一般教學法兩個角度出發(fā),針對性地提出幾點關于方位詞“上”的教學對策,并作相關教學片段設計。
【關鍵詞】：方位詞“上”的基本義和引申義 偏誤分析 對外漢語教學
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-8
• 第一章 緒論8-15
• 第一節(jié) 研究背景及意義8-9
• 第二節(jié) 研究綜述9-12
• 一、方位詞“上”的現(xiàn)代漢語研究現(xiàn)狀9-10
• 二、方位詞“上”的對外漢語研究現(xiàn)狀10-12
• 第三節(jié) 研究對象、研究理論、研究方法及語料說明12-15
• 一、研究對象12
• 二、研究理論12-13
• 三、研究方法13-14
• 四、語料說明14-15
• 第二章 方位詞“上”的語義認知分析15-20
• 第一節(jié) 方位詞“上”的基本義15-17
• 第二節(jié) 方位詞“上”的引申義17-19
• 第三節(jié) 小結19-20
• 第三章 留學生習得方位詞“上”的偏誤分析20-36
• 第一節(jié) 偏誤類型分析20-29
• 一、語法方面21-28
• 二、其他方面28-29
• 第二節(jié) 偏誤數據統(tǒng)計及分析29-33
• 一、偏誤類型數據統(tǒng)計及分析29-30
• 二、偏誤具體形式數據統(tǒng)計及分析30-33
• 三、偏誤數據統(tǒng)計小結33
• 第三節(jié) 偏誤成因分析33-35
• 一、母語負遷移34
• 二、目的語知識負遷移34
• 三、學習策略和交際策略的影響34
• 四、學習環(huán)境的影響34-35
• 第四節(jié) 小結35-36
• 第四章 方位詞“上”的對外漢語教學策略36-44
• 第一節(jié) 引入“介詞框架”的教學模式36-38
• 一、 介詞框架“在......上”的片段教學設計36-38
• 二、 介詞框架“從……上”的片段教學設計38
• 第二節(jié) 針對方位詞“上”的一般教學法38-44
• 一、方位詞“上”的一般教學法教學描寫38-40
• 二、方位詞“上”的一般教學法教學設計40-44
• 第五章 總結44-46
• 第一節(jié) 小結44-45
• 第二節(jié) 創(chuàng)新點及不足45-46
• 參考文獻46-48
• 致謝48

【參考文獻】

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本文編號：437924