本文關(guān)鍵詞：字本位理念的對(duì)外漢語初級(jí)階段精讀課詞匯教學(xué)模式設(shè)計(jì)探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)行對(duì)外漢語初級(jí)階段精讀課詞匯教學(xué)以詞語為核心,學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)中也習(xí)慣于“整詞把握”,對(duì)于漢字是“形”、“音”、“義”三位一體的單位這一特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。由此產(chǎn)生的一個(gè)直接結(jié)果是漢字學(xué)習(xí)效果不理想,進(jìn)而影響到詞匯學(xué)習(xí)的效果。本研究即從這一現(xiàn)實(shí)問題出發(fā),通過對(duì)外漢語初級(jí)階段精讀課30個(gè)案例的整理與描述,總結(jié)出現(xiàn)行詞匯教學(xué)模式的8個(gè)主要環(huán)節(jié):課前復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、展示、認(rèn)讀、講解、操練、總結(jié)、布置作業(yè)。根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)模式的合理和不足之處,筆者將詞匯教學(xué)的起點(diǎn)從“詞語”下移到“字”上,提出了“以字?jǐn)U詞”的設(shè)計(jì)方案,并結(jié)合漢語詞匯本體理論和認(rèn)知心理學(xué)理論闡述了該設(shè)計(jì)方案的可行性和現(xiàn)實(shí)性。在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,本文對(duì)現(xiàn)行詞匯教學(xué)模式進(jìn)行了字本位理念的重新設(shè)計(jì),嘗試將漢字教學(xué)納入了現(xiàn)行以詞匯和語法學(xué)習(xí)為主的精讀課教學(xué)體系,幫助漢語初學(xué)者樹立關(guān)于漢字以及詞語的構(gòu)造方式,字義和詞義的內(nèi)部關(guān)系的意識(shí)和觀念,期望以此來改善中文詞匯讀寫教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀,提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】：字本位 詞匯教學(xué)模式 精讀課 設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-12
• 1.1 選題緣由7-9
• 1.2 研究目的和意義9
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意義9
• 1.3 研究對(duì)象和研究材料9-10
• 1.3.1 研究對(duì)象的界定9-10
• 1.3.2 研究材料10
• 1.4 研究思路和研究方法10-12
• 2 已有研究概述12-16
• 2.1 對(duì)外漢語教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀12-13
• 2.2 對(duì)外漢語詞匯教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀13-14
• 2.3 字本位理論與對(duì)外漢語詞匯教學(xué)14-16
• 3 現(xiàn)行初級(jí)階段漢語精讀課詞匯教學(xué)模式描述16-27
• 3.1 現(xiàn)行詞匯教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)16
• 3.2 現(xiàn)行詞匯教學(xué)模式的描述16-23
• 3.2.1 課前復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況檢查18
• 3.2.2 展示18-19
• 3.2.3 認(rèn)讀19-20
• 3.2.4 講解20-21
• 3.2.5 操練21-23
• 3.2.6 總結(jié)23
• 3.2.7 作業(yè)23
• 3.3 現(xiàn)行初級(jí)階段詞匯教學(xué)模式的合理與不足之處23-27
• 3.3.1 合理之處23-24
• 3.3.2 不足之處24-27
• 4 字本位理念的詞匯教學(xué)模式設(shè)計(jì)27-46
• 4.1 初級(jí)階段詞匯教學(xué)的目標(biāo)27
• 4.2 設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)27-33
• 4.2.1 漢語本體理論依據(jù)27-30
• 4.2.2 認(rèn)知心理學(xué)理論依據(jù)30-33
• 4.3 字本位理念的詞匯教學(xué)模式設(shè)計(jì)33-42
• 4.3.1 總體設(shè)想33
• 4.3.2 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備33-35
• 4.3.3 備課環(huán)節(jié)35
• 4.3.4 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)35-41
• 4.3.5 課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)41-42
• 4.4 字本位理念的詞匯教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件42-43
• 4.4.1 學(xué)習(xí)者的漢字知識(shí)儲(chǔ)備42
• 4.4.2 學(xué)習(xí)者的漢語詞語結(jié)構(gòu)知識(shí)發(fā)展42
• 4.4.3 多媒體教學(xué)手段保證42-43
• 4.5 教案示例43-46
• 4.5.1 詞匯教學(xué)內(nèi)容43
• 4.5.2 教案設(shè)計(jì)43-46
• 5 結(jié)語46-47
• 附錄47-78
• 附錄一： 測(cè)試卷47-48
• 附錄二： 調(diào)查案例統(tǒng)計(jì)48-50
• 附錄三： 大綱詞匯庫50-75
• 附錄四： 常用漢字結(jié)構(gòu)框架圖75-78
• 參考文獻(xiàn)78-80
• 在讀期間發(fā)表的論文80-81
• 后記81

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉曉梅;“字”本位理論與對(duì)外漢語詞匯教學(xué)[J];廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào);2004年04期

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3 汲傳波;;論對(duì)外漢語教學(xué)模式的構(gòu)建——由美國明德大學(xué)漢語教學(xué)談起[J];漢語學(xué)習(xí);2006年04期

4 潘文國;“字”與Word的對(duì)應(yīng)性(上)[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

5 潘文國;“字”與Word的對(duì)應(yīng)性(下)[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

6 王駿;在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中實(shí)施“字本位”方法的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2005年03期

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8 張朋朋;;詞本位教學(xué)法和字本位教學(xué)法的比較[J];世界漢語教學(xué);1992年03期

9 苑春法;黃昌寧;;基于語素?cái)?shù)據(jù)庫的漢語語素及構(gòu)詞研究[J];世界漢語教學(xué);1998年02期

10 崔永華;;基礎(chǔ)漢語教學(xué)模式的改革[J];世界漢語教學(xué);1999年01期

  本文關(guān)鍵詞：字本位理念的對(duì)外漢語初級(jí)階段精讀課詞匯教學(xué)模式設(shè)計(jì)探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：437452