本文關(guān)鍵詞：漢語詞類搭配變異現(xiàn)象的認知分析及對外漢語教學策略初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語中存在著許多詞類搭配變異現(xiàn)象,比如“一眉新月”“很女人”“‘猴’在身上”等等。這些語言現(xiàn)象對母語為漢語的人來說司空見慣,在理解和運用上也不會產(chǎn)生錯誤,但對漢語作為第二語言的學習者來說,卻會感到疑惑和困擾。盡管這類語言現(xiàn)象可能來自于口語、網(wǎng)絡(luò)語言或文學語言,但對對外漢語教學依然有著重要意義。本文就以這些詞類搭配變異現(xiàn)象為研究對象,共分四章,第一章為緒論,主要闡述研究詞類搭配變異現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)、性質(zhì)特征、產(chǎn)生理據(jù)等及本論文的研究意義和原則。第二章通過對名詞、動詞、形容詞、量詞這四類最為常見的詞類的搭配變異現(xiàn)象進行分析,明確詞類搭配變異現(xiàn)象的主要特點。第三章則著重從認知的角度出發(fā),分析探討詞類搭配變異現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。第四章根據(jù)前面的本體研究,結(jié)合對外漢語教學理論,簡析詞類搭配變異現(xiàn)象教學的意義,并探索其教學策略。
【關(guān)鍵詞】：詞類搭配變異現(xiàn)象 對外漢語教學 認知 教學策略
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-12
• 1.1 詞類搭配變異現(xiàn)象研究綜述8-10
• 1.1.1 詞類搭配變異的理論基礎(chǔ)8-9
• 1.1.2 詞類搭配變異現(xiàn)象的性質(zhì)及特征9-10
• 1.2 研究意義及方法10-12
• 1.2.1 研究意義10-11
• 1.2.2 研究原則與方法11-12
• 2 名詞、動詞、形容詞、量詞的搭配變異現(xiàn)象簡析12-22
• 2.1 名詞搭配變異現(xiàn)象分析12-19
• 2.1.1 名詞活用作動詞與搭配變異現(xiàn)象12-15
• 2.1.2 名詞活用作形容詞與搭配變異現(xiàn)象15-18
• 2.1.3 名詞活用作量詞與搭配變異現(xiàn)象18-19
• 2.2 動詞搭配變異現(xiàn)象分析19-20
• 2.2.1 動詞活用作名詞與變異搭配現(xiàn)象19-20
• 2.2.2 動詞活用作形容詞與搭配變異現(xiàn)象20
• 2.2.3 動詞活用作量詞與搭配變異現(xiàn)象20
• 2.3 形容詞搭配變異現(xiàn)象分析20-21
• 2.3.1 形容詞活用作名詞與搭配變異現(xiàn)象20-21
• 2.3.2 形容詞活用作動詞與搭配變異現(xiàn)象21
• 2.3.3 形容詞活用作量詞與搭配變異現(xiàn)象21
• 2.4 量詞搭配變異現(xiàn)象分析21-22
• 3 詞類搭配變異現(xiàn)象成因的認知分析22-27
• 3.1 詞類內(nèi)部互相借用22-24
• 3.1.1 名詞內(nèi)部互相借用22-23
• 3.1.2 動詞內(nèi)部互相借用23-24
• 3.1.3 形容詞內(nèi)部互相借用24
• 3.2 打破常規(guī)的語言表達心理24-25
• 3.3 隱喻與轉(zhuǎn)喻25-26
• 3.4 范疇化26-27
• 4 詞類搭配變異現(xiàn)象與對外漢語教學27-33
• 4.1 詞類搭配變異現(xiàn)象的教學意義27-28
• 4.1.1 正確辨識偏誤與變異現(xiàn)象27
• 4.1.2 擴展詞匯量，提高交際能力27-28
• 4.2 對外漢語教學中詞類搭配變異現(xiàn)象的教學策略28-33
• 4.2.1 認知與功能相結(jié)合教學法28-29
• 4.2.2 正確對待學生的錯誤29-30
• 4.2.3 恰當利用構(gòu)式語法理論輔助教學30
• 4.2.4 盡量避免教學誤導30-31
• 4.2.5 充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用31-33
• 參考文獻33-35
• 致謝35

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 曹京淵;異常搭配的語義語用分析[J];福建外語;2000年03期

2 聶桂蘭;淺析語言變異現(xiàn)象[J];井岡山師范學院學報;2002年01期

3 袁毓林;一個漢語詞類的準公理系統(tǒng)[J];語言研究;2000年04期

  本文關(guān)鍵詞：漢語詞類搭配變異現(xiàn)象的認知分析及對外漢語教學策略初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：437378