本文關(guān)鍵詞：基于對外漢語教學的“大小類”反義詞研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“大小類”反義詞的不對稱現(xiàn)象一直是現(xiàn)代漢語本體研究關(guān)注的熱點,同時也應該是對外漢語教學研究的重點。然而目前“大小類”反義詞大多著眼于本體研究,和對外漢語教學長期以來存在著脫節(jié)的現(xiàn)象,因此本文擬在前人研究成果的基礎上,分三部分對其進行研究。 首先,本文研究了“大小類”反義詞的不對稱現(xiàn)象。本文以沈家煊所列舉的10組“大小類”反義詞為研究對象,對其義項、構(gòu)詞層面和句法層面進行了描寫考察。認為“大類詞”是無標記項,“小類詞”是有標記項,不管是在構(gòu)詞層面還是句法層面,大多數(shù)“大類詞”的使用頻率要高于“小類詞”。 其次,本文用問卷調(diào)查的方法考察外國留學生學習“大小類”反義詞的情況。用三大問30小題考察外國留學生對單個“大小類”反義詞的掌握情況及其處于語境中時的掌握情況。發(fā)現(xiàn)外國留學生對“大類詞”的掌握情況要好于“小類詞”,而且相對于在語境中運用這些詞,他們更容易掌握單個“大小類”反義詞。在使用這些反義詞時,留學生容易因類推而產(chǎn)生偏誤,而且在有相似項的時候產(chǎn)生偏誤的幾率更大。 最后,本文對“大小類”反義詞的對外漢語教學和教材內(nèi)容編寫提出了建議。在教學方面,本文認為應該具體問題具體對待,可以采用對比、類推、具體教學、語境、反義網(wǎng)絡、交際等教學方式進行教學。在教材內(nèi)容編寫方面,通過考察三種教材,認為應該增加收入的詞匯量,增強釋義的明晰性,重視難易程度的漸進性,加強練習設計的針對性。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學 “大小類”反義詞 有/無標記 不對稱
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 緒論7-12
• 0.1 選題緣由7
• 0.2 研究對象、內(nèi)容和方法7-8
• 0.3 相關(guān)研究綜述8-11
• 0.3.1 標記理論研究及應用8-9
• 0.3.2 反義詞的不對稱研究9-10
• 0.3.3 “大小類”反義詞不對稱研究10
• 0.3.4 “大小類”反義詞不對稱教學研究10-11
• 0.4 本文的語料來源11-12
• 第一章 “大小類”反義詞不對稱研究12-20
• 1.1 “大小類”反義詞義項的不對稱12-14
• 1.1.1 “大小類”反義詞義項的不對稱12
• 1.1.2 “大小類”反義詞義項的對稱12-14
• 1.2 “大小類”反義詞構(gòu)詞層面上的不對稱14-17
• 1.2.1 “大小類”反義詞構(gòu)詞的數(shù)量不對稱14-16
• 1.2.2 “大小類”反義詞使用頻率的不對稱16-17
• 1.2.3 “大小類”反義詞組合詞序的不對稱17
• 1.3 “大小類”反義詞句法層面上的不對稱17-20
• 1.3.1 “大小類”反義詞受副詞修飾的不對稱17-18
• 1.3.2 數(shù)量成分+“大小類”反義詞搭配的不對稱18-19
• 1.3.3 “大小類”反義詞在比較句中的不對稱19-20
• 第二章 外國留學生“大小類”反義詞學習情況調(diào)查與分析20-26
• 2.1 問卷設計與調(diào)查對象20-21
• 2.1.1 問卷的設計20
• 2.1.2 問卷20-21
• 2.1.3 調(diào)查對象21
• 2.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計21-23
• 2.2.1 問題一調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計21-22
• 2.2.2 問題二調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計22-23
• 2.2.3 問題三調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計23
• 2.3 調(diào)查結(jié)果分析23-26
• 2.3.1 問題一調(diào)查結(jié)果分析23-24
• 2.3.2 問題二調(diào)查結(jié)果分析24-25
• 2.3.3 問題三調(diào)查結(jié)果分析25-26
• 第三章 “大小類”反義詞對外漢語教學建議26-34
• 3.1 “大小類”反義詞的課堂教學建議26-29
• 3.1.1 重視“大小類”反義詞的成對教學26
• 3.1.2 重視“大小類”反義詞的類推教學26-27
• 3.1.3 重視“大小類”反義詞的具體教學27-28
• 3.1.4 重視“大小類”反義詞的語境教學28-29
• 3.1.5 重視“大小類”反義詞的反義網(wǎng)絡教學29
• 3.1.6 重視“大小類”反義詞的交際教學29
• 3.2 對教材中“大小類”反義詞內(nèi)容編排的建議29-34
• 3.2.1 增加收入的詞匯量30-31
• 3.2.2 增強釋義的明晰性31-32
• 3.2.3 重視難易程度的漸進性32
• 3.2.4 加強練習設計的針對性32-34
• 結(jié)論34-35
• 參考文獻35-39
• 致謝39

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：436801