本文關(guān)鍵詞：對外漢語遞進(jìn)連詞辨析及教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從對外漢語教學(xué)的角度對比分析了《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的三組近義遞進(jìn)連詞——①“況且”、“何況”、“再說”②“甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”③“而且”、“并且”、“并”、“且”在語義、句法、語用上的異同，并嘗試提出了相關(guān)的教學(xué)建議，以期為近義遞進(jìn)連詞的課堂教學(xué)提供借鑒和參考。 第一章是緒論，對本文的選題意義，國內(nèi)外的研究狀況（包括對同義詞、近義詞的研究，對連詞的研究，對本文將要討論的三組連詞的研究），前人研究中存在的問題和需要突破的方面，，本文采用的理論、方法和語料，論文的預(yù)期價值及應(yīng)用前景以及存在的困難和解決這些困難的打算作了簡單的介紹。 第二章是通過問卷調(diào)查的方式考察了學(xué)習(xí)者對遞進(jìn)連詞的具體使用情況。用表格的形式呈現(xiàn)出了問卷的答題情況，并對學(xué)習(xí)者在使用近義遞進(jìn)連詞的過程中產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了分析。分析得出學(xué)習(xí)者在使用近義遞進(jìn)連詞的過程中產(chǎn)生的偏誤主要有3種類型：語義誤用、句法誤用和語用誤用。產(chǎn)生這些偏誤的原因主要是：母語的負(fù)遷移、目的語知識的干擾、學(xué)生漢語遞進(jìn)連詞知識的貧乏、學(xué)生的水平低、教師的講解不到位、教材的編排不合理、詞典的編纂存在問題。 第三章具體地從語義、句法（連接的前后項類型、在句中的位置、與其他詞的共現(xiàn)情況）和語用（語氣、對句類的選擇、語體風(fēng)格）三方面對“況且”、“何況”、“再說”這組近義詞進(jìn)行了對比分析，并對其在這三方面的異同分別進(jìn)行了小結(jié)。 第四章仍舊是從語義、句法（連接的前后項類型、在句中的位置、與其他詞的共現(xiàn)情況）和語用（語氣、對句類的選擇、語體風(fēng)格）三方面著手，對“甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”這組近義詞進(jìn)行辨析，并歸納其異同。 第五章遵循前兩章的方法，著眼于“而且”、“并且”、“并”和“且”這組近義詞在語義、句法（連接的前后項類型、在句中的位置、與其他詞的共現(xiàn)情況）和語用（語氣、對句類的選擇、語體風(fēng)格）三個方面的特點(diǎn)，然后將其異同進(jìn)行歸納、總結(jié)。 第六章則嘗試提出了相關(guān)的教學(xué)建議。 最后一部分是結(jié)語，總結(jié)本文所提出的觀點(diǎn)和存在的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 遞進(jìn)連詞 辨析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H146
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 選題意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究狀況11-13
• 1.2.1 對外漢語教學(xué)界對同義詞和近義詞的研究11-12
• 1.2.2 對外漢語教學(xué)界對連詞的研究12
• 1.2.3 對外漢語教學(xué)界對近義連詞的研究12-13
• 1.2.4 前人研究中存在的問題和需要突破的方面13
• 1.3 本文采用的理論、方法和語料13-14
• 1.3.1 本文采用的理論、方法13-14
• 1.3.2 本文所采用的語料14
• 1.4 論文的預(yù)期價值及應(yīng)用前景14
• 1.5 存在的困難和解決這些困難的打算14-16
• 1.5.1 存在的困難14-15
• 1.5.2 解決困難的打算15-16
• 第二章 學(xué)習(xí)者對遞進(jìn)連詞的具體使用情況16-28
• 2.1 問卷調(diào)查的設(shè)計16-17
• 2.1.1 問卷的題型及設(shè)計目的16
• 2.1.2 問卷的回收情況16-17
• 2.1.3 問卷調(diào)查的對象17
• 2.2 問卷調(diào)查情況分析17-28
• 2.2.1 問卷答題情況17-19
• 2.2.2 學(xué)習(xí)者使用近義遞進(jìn)連詞的偏誤類型及原因19-28
• 第三章 “況且”、“何況”、“再說”辨析28-41
• 3.1 語義上的差異29-30
• 3.2 句法上的差異30-38
• 3.2.1 “況且”、“何況”、“再說”連接的前后項類型30-31
• 3.2.2 “況且”、“何況”、“再說”在句中的位置31-32
• 3.2.3 “況且”、“何況”、“再說”的共現(xiàn)成分32-38
• 3.3 語用上的差異38-41
• 3.3.1 語氣上38
• 3.3.2 對句類的選擇上38-39
• 3.3.3 語體風(fēng)格上39-41
• 第四章 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”辨析41-55
• 4.1 語義上的差異41-43
• 4.2 句法上的差異43-52
• 4.2.1 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”連接的前后項類型43-45
• 4.2.2 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”在句中的位置45-46
• 4.2.3 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”的共現(xiàn)成分46-52
• 4.3 語用上的差異52-55
• 4.3.1 語氣上52
• 4.3.2 對句類的選擇上52-53
• 4.3.3 語體風(fēng)格上53-55
• 第五章 “而且”、“并且”、“并”、“且”辨析55-66
• 5.1 語義上的差異55-56
• 5.2 句法上的差異56-64
• 5.2.1 “而且”、“并且”、“并”、“且”連接的前后項類型56-60
• 5.2.2 “而且”、“并且”、“并”、“且”在句中的位置60-61
• 5.2.3 “而且”、“并且”、“并”、“且”的共現(xiàn)成分61-64
• 5.3 語用上的差異64-66
• 5.3.1 語氣上64
• 5.3.2 對句類的選擇上64
• 5.3.3 語體風(fēng)格上64-66
• 第六章 對外漢語遞進(jìn)連詞的教學(xué)策略66-75
• 6.1 遞進(jìn)連詞在《標(biāo)準(zhǔn)與語法》中的等級分布66-67
• 6.2 《教學(xué)大綱》中遞進(jìn)連詞的設(shè)置情況67
• 6.3 教學(xué)策略67-75
• 6.3.1 教學(xué)順序67-71
• 6.3.2 教學(xué)方法71-75
• 結(jié)語75-77
• 致謝77-78
• 參考文獻(xiàn)78-82
• 附錄82-85

【參考文獻(xiàn)】

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10 方清明;;對外漢語教學(xué)中近義詞辨析方法述評[J];景德鎮(zhèn)高專學(xué)報;2008年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 盧智f

本文編號：435036