發(fā)布時間：2017-06-08 00:03

  本文關鍵詞：基于“5C”標準的對外漢語綜合課教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著“漢語熱”的不斷升溫，中國文化軟實力的不斷增強，越來越多的留學生開始學習漢語和研究中國的文化。在良好的國際環(huán)境下，我國對外漢語的發(fā)展也面臨著機遇與挑戰(zhàn)，怎樣能夠使留學生最快、最有效的學好漢語并理解中國博大精深的文化內(nèi)涵及中國人的思維方式迫在眉睫。在對外漢語教學中，綜合課教學占有核心的地位，具有綜合性的特點，它既包括語言要素的教學還包括語言技能和交際能力的培養(yǎng)，對于綜合課的教學我們要與時俱進，不斷地進行研究與探索，對于國外的一些先進的語言教學理念我們要“取其精華，去其糟粕”并與我國對外漢語教學的實際相結合。而近年來受到了外語教學界很多的關注和重視的“5C”標準，，在某種程度上對我國對外漢語教學的進一步發(fā)展也提供了一些可以借鑒的教學理念。 本文主要是結合“5C”標準的內(nèi)容和對我國綜合課教學的啟示，對我國對外漢語綜合課進行教學設計的嘗試與探索。 第一部分是緒論部分，詳述了選題的背景和意義，文獻研究綜述以及研究方法和創(chuàng)新之處。 第二部分是對我國目前的對外漢語綜合課教學現(xiàn)狀的不足之處從教學方法和教材編寫兩個方面進行了分析和總結。 第三部分是對于“5C”標準的概述，對于交際、文化、貫連、比較和社區(qū)五個方面進行了詳細的說明。 第四部分是“5C”標準對于我國綜合課教學的啟示，從要重視文化在語言學習中的重要意義、在課堂上設置“語言情境”、培養(yǎng)語言的實際運用能力和跨文化意識四個方面進行了論述。 第五部分是基于“5C”標準的內(nèi)涵和啟示，對我國對外漢語綜合課進行了教學設計，以《發(fā)展?jié)h語——我在中國學“大方”》為例，進行了具體的教學設計以及教學反饋總結。
【關鍵詞】：對外漢語 綜合課 教學設計 5C標準
【學位授予單位】：遼寧大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-13
• 0.1 研究背景及意義9-10
• 0.1.1 研究背景9
• 0.1.2 研究意義9-10
• 0.2 研究文獻綜述10-12
• 0.2.1 “5C”標準的文獻研究綜述10
• 0.2.2 對外漢語綜合課教學設計的研究綜述10-12
• 0.3 研究方法12
• 0.4 創(chuàng)新之處12-13
• 1 我國綜合課教學的現(xiàn)狀13-16
• 1.1 綜合課教學取得的成就13-14
• 1.2 綜合課教學存在的問題14-16
• 2 “5C”標準概述16-19
• 2.1 交際（communication）16
• 2.2 文化（cultures）16
• 2.3 貫連（connections）16-17
• 2.4 比較（comparisons）17
• 2.5 社區(qū)（communities）17-19
• 3 “5C”標準對我國綜合課教學的啟示19-22
• 3.1 重視文化在語言學習中的重要意義19-20
• 3.2 在課堂上設置“語言情境”20
• 3.3 培養(yǎng)語言的實際運用能力20-21
• 3.4 培養(yǎng)學生的跨文化意識21-22
• 4 基于“5C”標準的對外漢語綜合課教學設計22-34
• 4.1 教學設計理論22
• 4.2 對外漢語綜合課教學設計分析——以《我在中國學“大方”》為例22-25
• 4.2.1 教學對象22
• 4.2.2 教材分析及教學內(nèi)容22-23
• 4.2.3 教學時間23
• 4.2.4 教學目標23
• 4.2.5 教學設計原則23-24
• 4.2.6 教學難點與重點24
• 4.2.7 教學方法24-25
• 4.3 具體教學設計——以《我在中國學“大方”》為例25-31
• 4.4 教學反饋總結31-34
• 4.4.1 教師方面31-32
• 4.4.2 學生方面32
• 4.4.3 教學問題及建議32-34
• 結束語34-35
• 參考文獻35-37
• 附錄37-41
• 致謝41-42
• 攻讀學位期間發(fā)表論文以及參加科研情況42-43

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  本文關鍵詞：基于“5C”標準的對外漢語綜合課教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：430688