本文關(guān)鍵詞：對外漢語綜合教材語法編寫“由易到難”原則研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 語法教學(xué)是對外漢語教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié),因此,承載語法教學(xué)的對外漢語教材的編寫也就相當(dāng)重要。教材中的語法編排必須考慮到漢語自身、學(xué)習(xí)者母語、學(xué)習(xí)對象情況等各個方面,遵循一定的編寫原則。本文所要研究的“由易到難”原則就是其中十分重要的原則之一。 本文以綜合教材《實用速成漢語》為研究的最重要材料。因為這是一套初級、中級、高級各階段劃分比較明顯且連貫性較好的教材,深得學(xué)生好評。本文綜合了前人研究成果,結(jié)合本套書的語法編寫模式,從語法點的選擇、確定、編排方面對“由易到難”原則進(jìn)行分析,指出現(xiàn)行漢語教材語法由易到難編排方面的缺陷,得到了一些選擇語法點、確定語法點難易的方法和指導(dǎo)教材語法由易到難編排的細(xì)則。 本文分為五個部分,第一部分為前言,第二、三、四部分是文章的主體,分別描述了《實用速成漢語》中的語法難易編排,論述了怎樣確定語法點的難易程度,得出了指導(dǎo)教材語法由易到難編排的原則。最后對文章做了總結(jié)。 由易到難地編排語法點,最難的就是確定語法點的難易。本文綜合了各種手段,從各個方面論述了確定語法點難易的方法。首先,文章描寫了《實用速成漢語》語法點編排的情況。在此基礎(chǔ)上,本文以專家所提出的對外漢語語法難度等級框架為依托,分別闡述了如何從漢語自身特點、漢語與學(xué)生母語的對比、偏誤分析、統(tǒng)計方法、語法點的語法化程度等幾個方面來確定語法點的難易并且指出教材在選擇語法點,為其難易定級時,既要具體考慮各個方面,又要綜合衡量,才能得出一個較為貼切的結(jié)論。 確定了語法點的難易,就要對語法點進(jìn)行編排。本文提出了一些指導(dǎo)教材語法點由易到難編寫的原則：首先從橫向方面循序漸進(jìn)編寫,包括語法結(jié)構(gòu)、語義、語用三個層面；其次從縱向方面保證對外漢語初、中、高級每個階段以及整體上的循環(huán)遞升。這要從語義范疇、三個平面、語法系統(tǒng)性以及語法解釋、例句、練習(xí)方面保證語法點在各個階段循環(huán)遞升,還要注意語法點的復(fù)現(xiàn)。另外,由易到難編排語法點,對難點的處理是必不可少的。本文論述了處理難點的幾個原則：難點分散、難點編排距離適中、就簡避繁、化難為易。這樣既處理了難點,又從橫向、縱向上保證了語法點在每個階段,每個方面都由易到難地排列,綜合排列出語法點由易到難的順序。 總之,本文綜合各個方面,從確定語法點的難易到對語法點進(jìn)行由易到難編排方面都得出了較有實踐指導(dǎo)意義的結(jié)論,期望能對教材語法的編寫有一定的作用。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教材 語法編寫 “由易到難”原則
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 論文選題的研究意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 教材中的語法10
• 1.2.2 語法大綱10-11
• 1.2.3 語法點編排11
• 1.2.4 語法點難易11-12
• 1.2.5 偏誤研究12
• 1.3 研究方案12-14
• 1.3.1 研究目標(biāo)12-13
• 1.3.2 研究內(nèi)容13
• 1.3.3 擬解決的關(guān)鍵問題13
• 1.3.4 選取的材料13-14
• 第2章 對教材語法點編排的描述分析14-26
• 2.1《實用速成漢語》中語法點的編排14-23
• 2.2 教材語法點編排的缺陷23-26
• 2.2.1 語法點安排重初、中級輕高級23-24
• 2.2.2 語法點難易編排不當(dāng)24
• 2.2.3 難點集中24-25
• 2.2.4 語法點內(nèi)部子項目編排不當(dāng)25
• 2.2.5 語法點解釋、例句以及練習(xí)安排不當(dāng)25-26
• 第3章 漢語語法點難易的確定26-48
• 3.1 難度等級框架26-29
• 3.2 根據(jù)漢語自身特點確定語法點難易29-36
• 3.2.1 對外漢語語法的重、難點29-32
• 3.2.2 對外漢語語法編排的重、難點32-35
• 3.2.3 漢語某些規(guī)律在語法難易確定方面的作用35-36
• 3.3 用比較的方法確定語法點難易36-41
• 3.3.1 漢語與學(xué)習(xí)者母語的比較36-41
• 3.3.2 漢語語法內(nèi)部的比較41
• 3.4 根據(jù)偏誤確定語法點難易41-46
• 3.4.1 偏誤產(chǎn)生的原因42
• 3.4.2 偏誤類型42-44
• 3.4.3 偏誤與語法點難易的關(guān)系44-45
• 3.4.4 教材編寫中如何利用偏誤分析45-46
• 3.5 用統(tǒng)計方法確定語法點難易46-47
• 3.6 根據(jù)語法點語法化程度確定語法點難易47-48
• 第4章 由易到難編排語法點的具體原則48-67
• 4.1 循序漸進(jìn)48-52
• 4.1.1 從結(jié)構(gòu)方面循序漸進(jìn)編排語法點48-50
• 4.1.2 從語義方面循序漸進(jìn)編排語法點50-52
• 4.1.3 從語用方面循序漸進(jìn)編排語法點52
• 4.2 循環(huán)遞升52-57
• 4.2.1 初級、中級、高級語法內(nèi)容的循環(huán)遞升52-56
• 4.2.2 語法點復(fù)現(xiàn)56-57
• 4.3 處理難點57-65
• 4.3.1 難點分散原則57-59
• 4.3.2 難點編排距離適中原則59
• 4.3.3 化難為易原則59-65
• 4.4 國別化教材65-67
• 第5章 結(jié)論67-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 附錄71-77
• 致謝77-78
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果78-79

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 曹樂;對韓國釜山市蓮一初等學(xué)校(小學(xué))漢語教材的研究[D];中山大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語綜合教材語法編寫“由易到難”原則研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：416201