本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語概數(shù)表達(dá)方式及其對(duì)外漢語教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文研究的主要內(nèi)容是現(xiàn)代漢語中常見的概數(shù)表達(dá)方式,及其在對(duì)外漢語教學(xué)中的方法和策略。筆者梳理、歸納了現(xiàn)代漢語中一些常見的概數(shù)表達(dá)方式,從句法結(jié)構(gòu)的位置和分布、語義表達(dá)的類型、以及語用功能的傾向其進(jìn)行描寫和解釋。在對(duì)外漢語概數(shù)教學(xué)中,筆者結(jié)合教材編排和課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)留學(xué)生在概數(shù)表達(dá)方式習(xí)得中的偏誤進(jìn)行歸納和分析,從而提出關(guān)于概數(shù)表達(dá)方式教材編寫和課堂教學(xué)方面的一些建議。 本文共分為五個(gè)部分,緒論部分主要介紹目前語法學(xué)界現(xiàn)代漢語概數(shù)研究的成果和存在的局限,并介紹本文的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法。第一章對(duì)現(xiàn)代漢語概數(shù)的性質(zhì)、語義解釋和語用功能進(jìn)行總體分析,認(rèn)為“概數(shù)”屬于語義表達(dá)的范疇,表示一個(gè)大概的、模糊的量。第二章從句法分布、語義表達(dá)和語用功能三個(gè)方面對(duì)常見概數(shù)表達(dá)方式,特別是概數(shù)詞“多”、“來”、“把”、“左右”、“上下”、“前后”做了詳細(xì)的論述,揭示這些詞語在句法分布上的共性和區(qū)別,在語義表達(dá)和語用功能方面的相同之處和細(xì)微差別。第三章從第二語言教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),研究了當(dāng)前現(xiàn)行的對(duì)外漢語教材中關(guān)于“概數(shù)表達(dá)方式”的編排情況,并對(duì)目前留學(xué)生習(xí)得概數(shù)表達(dá)方式的情況進(jìn)行考察,探討偏誤的成因并提出建議。第四章對(duì)全文的論述進(jìn)行總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：概數(shù) 句法分布 語義表達(dá) 語用功能 對(duì)外漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-10
• 緒論10-14
• 0.1 現(xiàn)代漢語概數(shù)研究的現(xiàn)狀10-12
• 0.1.1 研究取得的成果10-11
• 0.1.2 研究存在的局限性11-12
• 0.2 研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法12-13
• 0.2.1 研究目標(biāo)12
• 0.2.2 研究?jī)?nèi)容12-13
• 0.2.3 研究方法13
• 0.3 研究的意義13-14
• 第一章 現(xiàn)代漢語概數(shù)表達(dá)式總體分析14-18
• 1.1 性質(zhì)界定14-15
• 1.2 語義解釋15-16
• 1.3 語用功能16-18
• 第二章 現(xiàn)代漢語常見的概數(shù)表達(dá)方式18-30
• 2.1 相鄰兩個(gè)數(shù)詞連用18
• 2.2 數(shù)詞與表示概數(shù)的詞語連用18-27
• 2.2.1 多19-21
• 2.2.1.1 “多”的句法分布19-20
• 2.2.1.2 “多”的語義表達(dá)20
• 2.2.1.3 “多”的語用功能20-21
• 2.2.2 來21-23
• 2.2.2.1 “來”的句法分布21-22
• 2.2.2.2 “來”的語義表達(dá)22
• 2.2.2.3 “來”的語用功能22-23
• 2.2.3 把23-26
• 2.2.3.1 “把”的句法分布23-24
• 2.2.3.2 “把”的語義表達(dá)24-25
• 2.2.3.3 “把”的語用功能25-26
• 2.2.4 左右、前后、上下26-27
• 2.2.4.1 “左右、前后、上下”的句法分布26
• 2.2.4.2 “左右、前后、上下”的語義解釋26-27
• 2.3 特定詞語的活用表示概數(shù)27-30
• 2.3.1 “幾”的活用27-28
• 2.3.2 “兩”的活用28-30
• 第三章 對(duì)外漢語概數(shù)教學(xué)30-40
• 3.1 關(guān)于“概數(shù)表達(dá)方式”的教材分布30-32
• 3.1.1 教材分布的具體情況30-31
• 3.1.2 對(duì)教材分布情況的歸納31
• 3.1.3 教材分布中的問題31-32
• 3.2 “概數(shù)表達(dá)方式”的習(xí)得偏誤32-36
• 3.2.1 “概數(shù)表達(dá)方式”的使用情況32-35
• 3.2.1.1 “左右”32-33
• 3.2.1.2 “幾”33
• 3.2.1.3 “相鄰兩個(gè)數(shù)詞連用”33-34
• 3.2.1.4 “多”34
• 3.2.1.5 “把”34-35
• 3.2.2 常見偏誤類型35-36
• 3.2.3 偏誤的主要來源36
• 3.3 教學(xué)建議36-40
• 3.3.1 教材編排的改進(jìn)建議36-37
• 3.3.2 課堂教學(xué)的改進(jìn)建議37-40
• 第四章 結(jié)語40-41
• 4.1 論文小結(jié)40
• 4.2 存在的問題及不足40-41
• 附注41-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果46-48
• 致謝48-50
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷50-52

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙丹;;“上下”、“左右”、“前后”表概數(shù)比較[J];青年文學(xué)家;2013年27期

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語概數(shù)表達(dá)方式及其對(duì)外漢語教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：414590