本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材中動態(tài)助詞“著”的考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：動態(tài)助詞“著”是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn),也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文歸納了兩部大綱中出現(xiàn)的“著”的語法項(xiàng)目,分別是漢辦編寫的《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》(長期進(jìn)修)和楊寄洲主編的《對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱》。結(jié)合兩部大綱和前人總結(jié)的“著”的常用句型,我們分析其中五種主要句型的具體語法意義,在此基礎(chǔ)上考察動態(tài)助詞“著”在對外漢語教學(xué)中的一些情況。 本文主要著眼于對外漢語教材,教材是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料,在教學(xué)中起著紐帶作用。對外漢語教材關(guān)于“著”的語法點(diǎn)選擇和編排,將直接影響到助詞“著”的教學(xué)效果和學(xué)生習(xí)得效果。我們的研究對象是對外漢語教學(xué)實(shí)踐中具有代表性的四套教材,《漢語教程》,《拾級漢語》,《新實(shí)用漢語課本》和《當(dāng)代中文》。我們對比幾套教材,發(fā)現(xiàn)各套教材對于“著”的語法點(diǎn)選擇深淺不一,其編排順序也有很大差異。因此,本文正文分三部分,首先從教學(xué)語法角度分析“著”五個(gè)句型的意義和用法；其次對各套教材中的“著”進(jìn)行分析,分析語言點(diǎn)的編排順序、語法釋義和練習(xí)設(shè)計(jì)等；最后,對“著”的語法項(xiàng)目的安排提出一些設(shè)想和教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】：動態(tài)助詞“著” 語法項(xiàng)目 編排順序 語法意義 練習(xí)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 第一章 引言6-11
• 1.1 選題的重要性和研究的實(shí)際意義6-7
• 1.2 相關(guān)研究綜述7-11
• 1.2.1 關(guān)于動態(tài)助詞“著”的本體研究7-9
• 1.2.2 對外漢語教學(xué)中“著”的研究9-10
• 1.2.3 對外漢語教材中“著”的編排研究綜述10-11
• 1.3 本文的研究對象和方法11
• 第二章 “著”的用法11-16
• 2.1 大綱中關(guān)于“著”的語法項(xiàng)目11-12
• 2.2 “著”的語法意義和句法形式12-14
• 2.3 “著”的功能14-16
• 第三章 對外漢語教材中“著”的考察16-36
• 3.1 考察教材的選擇17-18
• 3.2 各套教材中“著”的教學(xué)安排18-30
• 3.2.1 《當(dāng)代中文》18-19
• 3.2.2 《漢語教程》19-22
• 3.2.3 《拾級漢語》22-27
• 3.2.4 《新實(shí)用漢語課本》27-30
• 3.3 比較教材中“著”的編排順序、釋義情況、練習(xí)設(shè)計(jì)30-36
• 3.3.1 義項(xiàng)和句法形式的編排情況30-31
• 3.3.2 四套教材中“著”的語法點(diǎn)的釋義情況31-34
• 3.3.3 “著”的練習(xí)設(shè)計(jì)情況34-36
• 第四章 對對外漢語教材中“著”的思考36-42
• 4.1 對教材中“著”的編排的思考37-39
• 4.2 對教材中“著”釋義的思考39-41
• 4.3 對教材中“著”練習(xí)設(shè)計(jì)的思考41-42
• 結(jié)語42-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 致謝47-48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 賴帆;;對外漢語教材中助詞“著”的編排初探[J];大眾文藝;2010年10期

2 高順全;;進(jìn)行體、持續(xù)體的否定及相關(guān)問題[J];世界漢語教學(xué);2003年04期

3 李蕊;周小兵;;對外漢語教學(xué)助詞“著”的選項(xiàng)與排序[J];世界漢語教學(xué);2005年01期

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材中動態(tài)助詞“著”的考察，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：414501