本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)模式對(duì)比分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)在全球化進(jìn)程中的影響力不斷增強(qiáng),世界上越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注中國(guó),同時(shí)也有越來(lái)越多的人期望了解中國(guó)及其文化。漢語(yǔ)作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言也開(kāi)始受到更多的關(guān)注,許多外國(guó)人開(kāi)始以各種不同的方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。正因?yàn)槿绱?國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。然而,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)階段仍然是一個(gè)新興的學(xué)科,其中需要解決的問(wèn)題還有很多。國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)模式主要以分技能教學(xué)為主,北美國(guó)家的漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)主要采用控制式操練教學(xué)模式。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)模式分別做以簡(jiǎn)要介紹,在此基礎(chǔ)上對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)模式的特點(diǎn)和不足,從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同促進(jìn)的目的。 本文主要分為五大部分： 第一部分說(shuō)明選題的源起和意義,并確定本文研究的主要內(nèi)容為針對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)比分析。 第二部分主要針對(duì)國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段分技能教學(xué)模式進(jìn)行分析,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)方法和發(fā)展過(guò)程兩個(gè)主要方面進(jìn)行闡述,說(shuō)明國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方法。 第三部分以MIB項(xiàng)目為例,簡(jiǎn)要介紹國(guó)外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式中比較流行的控制試操練法,分析了這種教學(xué)模式的發(fā)展背景、理論基礎(chǔ)和教學(xué)亮點(diǎn),通過(guò)這三個(gè)方面的分析闡述了此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。 第四部分作者將國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)使用較為普遍的分技能教學(xué)模式與MIB初級(jí)階段控制式操練教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究,從教師構(gòu)成、學(xué)生構(gòu)成、學(xué)習(xí)目的、教學(xué)方法、評(píng)估與測(cè)試等方面分析兩種教學(xué)模式的異同,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。 第五部分總結(jié)全文觀點(diǎn)并且展望對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)模式 控制式 分技能
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-11
• 1.1 選題源起8-9
• 1.2 研究的目的和意義9
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法9-11
• 第二章 國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要模式11-16
• 2.1 國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)主要方法11-13
• 2.1.1 直接法11-12
• 2.1.2 聽(tīng)說(shuō)法12
• 2.1.3 交際法12-13
• 2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)模式的發(fā)展13-14
• 2.2.1 “講練——復(fù)練”模式13-14
• 2.2.2 “講練——復(fù)練+小四門(mén)”模式14
• 2.2.3 “分技能教學(xué)”模式14
• 2.3 國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)安排及教學(xué)效果14-16
• 第三章 以MIB為例的控制式操練教學(xué)法研究16-28
• 3.1 控制式操練法簡(jiǎn)介16
• 3.2 MIB項(xiàng)目簡(jiǎn)介16-17
• 3.3 MIB的理論依據(jù)17-27
• 3.3.1 教學(xué)理論依據(jù)17-18
• 3.3.2 教學(xué)原則18-22
• 3.3.3 MIB的課程設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)22-24
• 3.3.4 教學(xué)策略24-26
• 3.3.5 文化考察,融入生活26-27
• 3.4 MIB項(xiàng)目教學(xué)模式的亮點(diǎn)27-28
• 3.4.1 語(yǔ)言誓約27
• 3.4.2 以學(xué)生為中心27-28
• 第四章 兩種漢語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)比分析28-36
• 4.1 教師構(gòu)成28
• 4.2 學(xué)生構(gòu)成28-29
• 4.3 學(xué)習(xí)目的29-30
• 4.4 教學(xué)方法30-32
• 4.5 評(píng)估與測(cè)試32-34
• 4.6 兩種教學(xué)模式的借鑒34-36
• 第五章 結(jié)語(yǔ)36-37
• 參考文獻(xiàn)37-38
• 附錄38-39
• 致謝39-40
• 攻讀學(xué)位期間科研成果40

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 崔永華;;基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)模式的改革[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);1999年01期

2 呂必松;試論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;1986年04期

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)模式對(duì)比分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：413735