本文關(guān)鍵詞：對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件及應(yīng)對策略探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從對外漢語教學(xué)的理論基礎(chǔ)出發(fā),探討非預(yù)設(shè)事件在對外漢語課堂中的重要性,指出處理對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的指導(dǎo)理念是“以語言教學(xué)為中心”。 本文接下來從對外漢教學(xué)實(shí)踐出發(fā),即通過自身教學(xué)實(shí)踐、課堂觀察、教師訪談以及參考國內(nèi)其他學(xué)者對課堂非預(yù)設(shè)事件的研究,搜集對外漢語課堂中非預(yù)設(shè)事件的典型案例,并對這些課堂非預(yù)設(shè)事件發(fā)生的原因進(jìn)行了分類,指出大致可對其分為由對外漢語課堂內(nèi)部因素——教師和學(xué)生,以及課堂外部因素——設(shè)備和環(huán)境因素所引起。 本文通過這些分析,希望以宏觀敘述和微觀分析的方法來還原對外漢語課堂中非預(yù)設(shè)事件發(fā)生的真實(shí)情境,以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式提出了相應(yīng)的處理對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的原則和應(yīng)對策略。 本文認(rèn)為要想良好地解決對外漢語課堂的非預(yù)設(shè)事件,需要注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是處理對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的教學(xué)智慧儲備,二是對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的當(dāng)堂應(yīng)對策略的使用,三是對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的課后處理。 本文還結(jié)合具體的案例提出了“暗示策略”、“描述策略”、“規(guī)避策略”等八種形式為代表的對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的當(dāng)堂應(yīng)對策略。本文期望對外漢語教學(xué)界能重視非預(yù)設(shè)事件這一特殊部分,正視其地位,總結(jié)出有效的應(yīng)對策略,并能上升到理論高度,從而使對外漢語教學(xué)的理論層面與實(shí)踐層面相輔相成,步入良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件 處理理念 應(yīng)對策略
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 論文摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 緒論7-14
• 一、引言7
• 二、研究背景和原因7-10
• 三、研究思路和方法10-11
• 四、文獻(xiàn)綜述11-14
• 第二章 對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的定義及處理理念14-16
• 一、對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的定義14
• 二、處理對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的指導(dǎo)理念—以語言教學(xué)為中心14-16
• 第三章 對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的產(chǎn)生原因及具體類型16-20
• 一、對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的產(chǎn)生原因16
• 二、對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的具體類型16-20
• (一) 由課堂內(nèi)部因素引起的非預(yù)設(shè)事件16-19
• 1、以政治問題為代表的敏感問題的提問或者爭論引起的非預(yù)設(shè)事件16
• 2、對中國的社會現(xiàn)象進(jìn)行評論所引起的非預(yù)設(shè)事件16-17
• 3、學(xué)生質(zhì)疑教師的教學(xué)方式，當(dāng)堂提出的要求或看法引發(fā)的非預(yù)設(shè)事件17
• 4、學(xué)生與國內(nèi)課堂紀(jì)律不相符的行為所引發(fā)的非預(yù)設(shè)事件17-18
• 5、低俗用語和非正式用語引起的非預(yù)設(shè)事件18
• 6、與課堂教學(xué)無關(guān)的提問和回答所引起的非預(yù)設(shè)事件18
• 7、由教師教學(xué)自身原因引起的非預(yù)設(shè)事件18-19
• (二) 由課堂外部因素引起的非預(yù)設(shè)事件19-20
• 1、由教學(xué)設(shè)備的故障所引起非預(yù)設(shè)事件19
• 2、由外部因素所引起的對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的研究19-20
• 第四章 處理對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的教學(xué)智慧和應(yīng)對策略20-30
• 一、處理對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的教學(xué)智慧20-21
• 二、對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件的當(dāng)堂應(yīng)對策略和課后處理21-30
• 1、求同存異、同情理解策略22-24
• 2、聯(lián)想學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行描述策略24-25
• 3、暗示策略25-26
• 4、孤立遏制策略26
• 5、因勢利導(dǎo)策略26-27
• 6、懸置策略27
• 7、降溫冷卻策略27-28
• 8、規(guī)避策略或者簡單帶過策略28-30
• 第五章 結(jié)語30-31
• 一、研究結(jié)果30
• 二、未來展望30-31
• 參考文獻(xiàn)31-33
• 后記33-34

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張燕華;新教師課堂管理視頻案例分析[D];中山大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語課堂非預(yù)設(shè)事件及應(yīng)對策略探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：411382