本文關(guān)鍵詞：非語言行為在對(duì)外漢語詞類教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對(duì)外漢語教學(xué)是漢語作為第二語言的外語教學(xué)，在對(duì)外漢語詞類教學(xué)中，教師一般是只重視漢語本體詞語的輸入，意義的理解，結(jié)構(gòu)的固化以及一定程度上的中國(guó)文化的滲透，而在漢語詞類的另一類教學(xué)中卻忽視了某類潛藏的語言教學(xué)法-----非語言行為。或許是因?yàn)榉钦Z言行為是隨著教師授課內(nèi)容自然而然形成的，是伴隨著教師的眼神，表情，以及手勢(shì)等動(dòng)作，沒有經(jīng)過刻意的設(shè)計(jì)或是精心準(zhǔn)備，也并未清楚地意識(shí)到非語言行為在對(duì)外漢語教學(xué)中運(yùn)用的直觀性，深刻性。非語言行為是對(duì)語言所傳遞信息的重復(fù)和升華，，因?yàn)檫@種行為的直觀性，形象性，能夠防止和克服學(xué)生在詞類學(xué)習(xí)中外在因素的干擾，從而對(duì)大腦形成一種新異刺激，保持學(xué)生大腦在學(xué)習(xí)新詞時(shí)的興奮和活躍，從而使得詞匯的學(xué)習(xí)更加深刻形象。 而本文所研究的非語言行為的對(duì)象是教師，以及他們?nèi)绾卧趯?duì)外漢語詞類教學(xué)中能更有效的學(xué)會(huì)并運(yùn)用非語言行為成為本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。 本文主要采用了文獻(xiàn)綜述法，資料分析法，歸納法等三個(gè)方法，通過對(duì)相關(guān)碩博論文、書籍著作等文獻(xiàn)典籍的研究，結(jié)合筆者觀點(diǎn)對(duì)非語言行為給予重新定義，從宏觀與微觀的角度對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了分析。論文對(duì)非語言行為的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)劃分，并從教學(xué)實(shí)例對(duì)詞類的教學(xué)方式做以詳細(xì)分析，希望能有助于非語言行為對(duì)對(duì)外漢語的詞類教學(xué)。 第一部分是緒論，主要涉及非語言行為的概念、研究現(xiàn)狀以及非語言行為的研究意義。第二部分主要是具體闡述了非語言行為的特點(diǎn)。第三部分主要是非言語行為的分類在對(duì)外漢語詞類教學(xué)運(yùn)用中的方法，歸納了非語言行為如何在對(duì)外漢語詞類教學(xué)中應(yīng)用，以及如何在實(shí)踐層面上分析對(duì)外漢語詞類教學(xué)中的意義，非言語行為在此類教學(xué)中的方法是本課題論述的重中之重。這部分講集中反映我們針對(duì)非語言行為對(duì)詞類教學(xué)方式的思考，以期達(dá)到創(chuàng)新，并用于指導(dǎo)實(shí)踐。第四部分重點(diǎn)論述教師在非語言行為詞類教學(xué)中的局限性。最后為結(jié)語。
【關(guān)鍵詞】：非語言 詞類 教學(xué)方式
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-9
• （一） 非語言行為的概念7
• （二） 研究現(xiàn)狀7-8
• （三） 研究意義8-9
• 一、 非語言行為的特點(diǎn)9-11
• （一） 表現(xiàn)的先天性9
• （二） 表達(dá)的多向性9
• （三） 展示的直觀性9-10
• （四） 民族的差異性10-11
• 二、 非語言行為的分類及運(yùn)用11-17
• （一） 面部表情及目光語11-13
• （二） 身勢(shì)語13-16
• （三） 環(huán)境語16
• （四） 客體語16-17
• 三、 非語言行為在詞類教學(xué)中的局限性17-19
• （一） 注意中式非語言行為與學(xué)生文化的相左17-18
• （二） 非語言行為在國(guó)際班的大眾接受性18
• （三） 非語言行為在對(duì)外漢語課堂詞類教學(xué)中的適度使用性18-19
• 結(jié)語19-20
• 參考文獻(xiàn)20-21
• 致謝21

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：非語言行為在對(duì)外漢語詞類教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：406613