本文關(guān)鍵詞：基于語塊理論的對外漢語同義詞教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文的研究對象是廣義上的同義詞。在對外漢語教學(xué)中,同義詞不再拘泥于漢語語言學(xué)對同義詞的定義,而是從教學(xué)實踐出發(fā),把留學(xué)生學(xué)習(xí)詞語時候那些意義相近容易產(chǎn)生意義混淆的詞語通稱為同義詞。以往對同義詞的研究重點在同義詞辨析和同義詞教學(xué)上,以辨析指導(dǎo)教學(xué)。很多人忽略了同義詞辨析的一個最重要基礎(chǔ)是語感。學(xué)習(xí)一門語言的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用這種語言的能力。本文引入了語塊理論,借助語塊理論在對外漢語教學(xué)中培養(yǎng)語感上優(yōu)勢,使語塊理論成為同義詞教學(xué)中的一種重要的教學(xué)手段。語塊理論應(yīng)用于同義詞教學(xué)的第一步就是同義詞語塊化。同義詞可以看成語塊是因為同義詞搭配而成的版塊結(jié)構(gòu)能夠作為一個固定的結(jié)構(gòu)來整體存儲、記憶和表達。同義詞語塊化的方法就是把一組同義詞中的詞語通過搭配形成漢語語塊。同義詞語塊化簡化了同義詞辨析教學(xué),有助于學(xué)生最大限度地克服中介語,培養(yǎng)留學(xué)生同義詞辨析語感,積累豐富詞匯量,使留學(xué)生語言表達更準確。同義詞語塊化教學(xué)彌補了同義詞教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的同義詞教學(xué)以老師講為主,學(xué)生去理解,然后記憶和練習(xí)。這種教學(xué)的缺點就在于教師很難把握辨析的尺度,太難,學(xué)生不會;簡單,又覺得辨析的不透徹。引入語塊理論,是將同義詞語塊化,把需要辨析的單個詞語組成一個個搭配而成的語塊。在同義詞教學(xué)中,先讓同學(xué)們記憶語塊,形成語感,再講解同義詞,然后融合語義、語境理解語塊。培養(yǎng)語塊化意識。重視對語塊的背誦。
【關(guān)鍵詞】：語塊理論 同義詞語塊化 教學(xué)研究
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-11
• 0.1 研究緣起9
• 0.2 研究目的和意義9
• 0.3 研究對象9-10
• 0.4 創(chuàng)新點10-11
• 1 相關(guān)研究綜述11-16
• 1.1 語塊理論研究11-14
• 1.1.1 語塊理論綜述11
• 1.1.2 語塊概念11-12
• 1.1.3 語塊的分類12
• 1.1.4 語塊理論與對外漢語教學(xué)研究12-14
• 1.2 對外漢語同義詞研究14-16
• 2 同義詞語塊化16-23
• 2.1 漢語語塊16
• 2.2 同義詞語塊化16-20
• 2.2.1 同義詞語塊化依據(jù)16-19
• 2.2.2 同義詞語塊化19-20
• 2.3 同義詞語塊化教學(xué)的作用20-23
• 3 同義詞語塊化教學(xué)23-32
• 3.1 做好同義詞語塊化教學(xué)準備23-25
• 3.1.1 培養(yǎng)同義詞語塊化意識23-24
• 3.1.2 整理語塊化的同義詞24-25
• 3.2 同義詞語塊化貫穿于同義詞教學(xué)始終25-30
• 3.2.1 作為教學(xué)基礎(chǔ)26-27
• 3.2.2 應(yīng)用于同義詞辨析27-29
• 3.2.3 設(shè)置有效練習(xí)29-30
• 3.3 重視背誦30-32
• 結(jié)束語32-33
• 參考文獻33-35
• 致謝35-36

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本文編號：406502