本文關鍵詞：對外漢語中“戶外非商業(yè)性標語口號”的教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 中國重新崛起,漢語熱空前發(fā)展。由此,帶來兩個問題：對外漢語教學的根本目標到底是什么?對外漢語教學的內容應該如何選擇? “戶外非商業(yè)性標語口號”是“一種不直接受經(jīng)濟利益的驅動,而是就某一特定政治、社會等目的,以文字的、簡短的、醒目的、句子化的形式,在戶外實施的,旨在讓社會公眾接受的言語行為”。當代中國戶外非商業(yè)性標語口號分布之廣、數(shù)量之多、內容之復雜,世界語言生活史上可謂罕有其匹。它不但已成為中國社會內部最常見的動員行為,也成為向外來者最直接的廣告行為。那么,戶外非商業(yè)性標語口號對于外漢語教學是否也具有相應的意義? 功能決定結構,目的決定策略。對外漢語教學內容的選擇所依據(jù)的基本原則就是服從對外漢語教學的目的。通行認識以為：對外漢語教學的目的就是“培養(yǎng)學習運用漢語進行交際的能力,并且培養(yǎng)其在目的語環(huán)境中生活的適應能力”其實這一認識是不充分的。 語言并不僅僅是人的思維工具、交際工具,更是人類社會的“構成性要素”：沒有語言的交流,就沒有人類社會；這種交流,最重要的是文化的交流；文化交流的基本目的是實現(xiàn)文化的共享,亦即“人與人的互動”。由此,對外漢語教學的目標也許可定義為四個層次：(1)語言掌握——知道中國話怎么說,從而獲得用中國話交際的能力；(2)生活了解——了解中國人怎么生活,從而獲得在中國社會生活和工作的能力；(3)文化理解——理解中國人為何這么說和這么生活,從而獲得對中國文化的同情態(tài)度；(4)社會互動——在文化理解的基礎上,實現(xiàn)目的語社會與學習者母語社會的互動。在“語言掌握—生活了解—文化理解—社會互動”過程中,“語言掌握”只是一個前提性基礎性的條件,根本目標還是“社會互動”�？上�,已有的對外漢語教學幾乎都忽視了這一點。 由“語言掌握”而言,戶外非商業(yè)性標語口號是中國社會公共空間中最常見的言語行為之一；由“生活了解”而言,“真實語言生活環(huán)境”的模擬和重建是一個不應忽視的問題,非商業(yè)性標語口號正是真實語言生活的一個重要參數(shù)；由“文化理解”而言,非商業(yè)性標語口號可謂是中國文化、中國歷史、中國社會、中國生活方式、中國發(fā)展模式一種具有“直接可見性”的話語標本,從而為建構對于中國生活和中國問題的理解提供了最直接的契機。 因此,戶外非商業(yè)性標語口號亟待導入對外漢語教學。 由此,本文依據(jù)跨文化交際的理論,依據(jù)對中國上海、福州、三明以及美國紐約若干公共場所、普通道路及社區(qū)進行一定規(guī)模的田野調查,第一次對中美兩國戶外非商業(yè)性標語口號的語言形式、話題內容和數(shù)量等方面進行了比較分析。由此,進一步對美國高中學生對中國戶外非商業(yè)性標語口號閱讀和理解的難易度和接受度進行了測試。在此基礎上,我們提出了改進對外漢語教學中非商業(yè)性標語口號教學的基本原則和策略,并提出了改進中國非商業(yè)性標語口號言語行為的若干建議,以期改善中國的國家形象。
【關鍵詞】：戶外非商業(yè)性標語口號 對外漢語教學 原則 策略
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：H195
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 引言12
• 第一章 對外漢語中"戶外非商業(yè)性標語口號"教學問題的提出12-20
• 1.1 "戶外非商業(yè)性標語口號"在中國語言生活中的地位12-14
• 1.2 "戶外非商業(yè)性標語口號"在對外漢語教學中的意義14-17
• 1.3 "戶外非商業(yè)性標語口號"研究與教學的現(xiàn)狀17-18
• 1.4 "戶外非商業(yè)性標語口號"教學研究的思路與方法18-20
• 第二章 中國戶外非商業(yè)性標語口號的數(shù)量、形式、內容與分布的調查20-29
• 2.1 上海長寧新涇戶外非商業(yè)性標語口號的調查20-21
• 2.2 福建三明戶外非商業(yè)性標語口號的調查21-22
• 2.3 福建福州戶外非商業(yè)性標語口號的調查22-23
• 2.4 中國戶外非商業(yè)性標語口號言語行為使用的基本特點23-29
• 第三章 美國戶外非商業(yè)性標語口號的數(shù)量、形式、內容與分布的調查29-32
• 3.1 紐約市非商業(yè)性標語口號的數(shù)量、形式、內容與分布調查29-31
• 3.2 美國非商業(yè)性標語口號言語行為使用的基本特點31-32
• 第四章 中美戶外非商業(yè)性標語口號的比較分析32-35
• 4.1 中美戶外非商業(yè)性標語口號語言形式的比較32-33
• 4.2 中美戶外非商業(yè)性標語口號話題的比較33
• 4.3 中美戶外非商業(yè)性標語口號數(shù)量與分布的比較33-35
• 第五章 美國高中生對中國戶外非商業(yè)性標語口號的閱讀與理解35-41
• 5.1 非商業(yè)性標語口號閱讀與理解的難易度和接受度的測量35
• 5.2 非商業(yè)性標語口號閱讀與理解的難易度的測量35-38
• 5.3 非商業(yè)性標語口號閱讀與理解的接受度的測量38-39
• 5.4 美國高中生對于中國戶外非商業(yè)性標語口號不理解不接受的原因39-41
• 第六章 美國高中生"中國戶外非商業(yè)性標語口號"教學的原則與策略41-44
• 6.1 "戶外非商業(yè)性標語口號"教學的原則41
• 6.2 "戶外非商業(yè)性標語口號"教學的策略41-44
• 第七章 改善中國戶外非商業(yè)性標語口號言語行為的若干建議44-46
• 7.1 受眾國際化意識問題44
• 7.2 中英雙語表達問題44
• 7.3 語言禮貌問題44-45
• 7.4 快速接受問題45-46
• 第八章 結語46-48
• 附錄48-83
• 參考文獻83-86
• 后記86

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：403091