發(fā)布時間：2025-01-19 14:50

　　詞匯教學是對外漢語教學的一個重要組成部分。“得到”類動詞作為動詞的一個小類,擁有比較高的研究價值。本文一共分為四章。第一章是緒論,主要對為什么選擇研究“得到”類動詞、相關(guān)的研究成果和研究現(xiàn)狀、研究時采用的方法和本文中所使用到的語料來源等進行了分析。第二章中,筆者從“得到”類動詞出發(fā),通過前人的研究限定了“收、受、接、取、接到、接受、得到、獲得、取得、收獲”這10個“得到”類動詞并統(tǒng)計了這10個動詞在4種不同的、使用比較廣泛的教學大綱中的分布情況。然后筆者篩選出了這10個動詞在CCL語料庫中的搭配對象,并以搭配對象為基準,討論了可以與之搭配的所有“得到”類動詞,并將這些動詞的意義分為“中性得到義”和“積極得到義”兩類,然后每個類型中又依據(jù)搭配的不同賓語進行進一步的劃分。第三章根據(jù)北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫中這10個“得到”類動詞的語料進行了偏誤分析,總結(jié)出了遺漏、誤加以及混用三種類型的偏誤。其中遺漏又分為單純的“得到”類動詞遺漏、與其他動詞連用出現(xiàn)遺漏,混用分為同素同義單雙音節(jié)“得到”類動詞之間的混用、詞義混淆產(chǎn)生的混用和詞義不清產(chǎn)生的偏誤。隨后筆者通過調(diào)查問卷的方式對留學生進行了調(diào)...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    1.1 本文的選題緣由與意義價值
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
    1.3 本文的研究任務(wù)和主要研究方法
    1.4 語料來源
第二章 “得到”類動詞的本體研究
    2.1 “得到”類動詞的確定和在不同大綱中的分布情況
    2.2 “得到”類動詞的動態(tài)研究
        2.2.1 “得到”類動詞的高頻搭配
        2.2.2 “得到”類動詞的語義分析
第三章 外國留學生習得“得到”類動詞的偏誤分析
    3.1 外國留學生習得“得到”類動詞的偏誤分析
        3.1.1 遺漏
        3.1.2 誤加
        3.1.3 混用
    3.2 “得到”類動詞使用情況的調(diào)查研究
        3.2.1 調(diào)查準備
        3.2.2 問卷結(jié)果統(tǒng)計
    3.3 易混淆“得到”類動詞辨析
第四章 “得到”類動詞的偏誤原因分析以及教學策略
    4.1 “得到”類動詞偏誤產(chǎn)生的原因
        4.1.1 “得到”類動詞偏誤產(chǎn)生的主觀原因
        4.1.2 “得到”類動詞偏誤產(chǎn)生的客觀原因
    4.2 對外漢語教學中“得到”類動詞的教學建議
        4.2.1 針對同素同義單雙音節(jié)的“得到”類動詞
        4.2.2 善于使用搭配辨析的方法
        4.2.3 注重語境教學
第五章 結(jié)語
參考文獻
附錄
后記



本文編號：4029122