本文關(guān)鍵詞：口語語體反問句考察及對外漢語教學(xué)應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對外漢語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠自如地運(yùn)用漢語進(jìn)行各種交際,具備在不同的交際場合、面對不同的交際對象和話題,能夠選擇合適的語言材料與表達(dá)方式的能力。反問句是在漢語口語中使用廣泛的一種假性疑問句句式。由于反問句的特殊性,一直以來受到語法學(xué)、語用學(xué)、修辭學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注,并對其進(jìn)行了較為深入和全面的研究。同時(shí),反問句作為對外漢語教學(xué)中的重難點(diǎn)項(xiàng)目之一,在對外漢語領(lǐng)域也受到了不少學(xué)者的重視,不少學(xué)者將對本體的研究加以批判并有選擇地運(yùn)用在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域,取得了一定的成果。但是特別針對口語體反問句的研究并不多。本文通過對語料中不同類型的口語體反問句句法的梳理,結(jié)合口語教材中出現(xiàn)的反問句的句法語用特征,對口語體反問句在日常對話中如何作為交際策略使用進(jìn)行探討,并針對口語教材中反問句項(xiàng)目及反問句的口語教學(xué)提出一些想法和建議。 本文首先在第一章就反問句的本體研究、對外漢語教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ψ磫柧涞难芯考皩谡Z體反問句的研究的相關(guān)文獻(xiàn)從句法、語義、語用三個(gè)方面進(jìn)行了梳理和綜述。 本文第二章借助學(xué)術(shù)界對反問句的分類原則將語料中的反問句進(jìn)行分類,分為特指類、是非類、選擇類和正反類,以及其他類。文章分別對前四大類口語體反問句的句法結(jié)構(gòu)及其常用語義進(jìn)行分析和總結(jié),特別分析了例如“哪兒跟哪兒啊”、“哪里的話”等口語中常出現(xiàn)的習(xí)用化反問句。同時(shí)對比了不同類型口語體反問句的反詰程度,發(fā)現(xiàn)否定成分、情態(tài)成分及如“可”、“就”、“難道”等能夠增強(qiáng)反詰語氣作用的副詞可以影響反問句的反詰程度。 在句法分析的基礎(chǔ)上,第三章從順應(yīng)論的角度出發(fā),歸納并分析了口語體反問句的語用功能,從對話雙方的地位、物理環(huán)境、心理環(huán)境等方面具體分析了口語體反問句對積極情緒的順應(yīng)和對消極情緒的順應(yīng),并對漢語語境下的口語體反問句的使用特點(diǎn)進(jìn)行了描述和分析,發(fā)現(xiàn)其使用表現(xiàn)了漢文化交際過程中的一種追求和諧、謙虛內(nèi)斂、溫文爾雅的行為哲學(xué)。 結(jié)合并對比前文對口語體反問句本體的研究,文章在第四章考察了兩部教學(xué)大綱中對反問句的教學(xué)要求以及一套對外漢語口語教材中反問句的示例、講解及練習(xí),本文認(rèn)為教材中選用的反問句的難度要高于大綱中規(guī)定的難度,且教材中對于反問句的語用功能的描述還有待充實(shí)。針對這些問題,本文對教材中關(guān)于反問句的示例及練習(xí)和教學(xué)提出了自己的看法和建議。第五章是論文的總結(jié)性結(jié)語。
【關(guān)鍵詞】：反問句 口語體 對外漢語 順應(yīng)論
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• CONTENTS7-10
• 摘要10-12
• Abstract12-14
• 第一章 導(dǎo)論14-25
• 1.1 選題目的和意義14-15
• 1.2 研究綜述15-21
• 1.2.1 對反問句本體的研究15-18
• 1.2.2 漢語口語語體的研究18-21
• 1.2.3 口語語體中的反問句研究21
• 1.3 概念界定及研究范圍21-25
• 1.3.1 本文的研究框架22-23
• 1.3.2 本文的研究方法23-24
• 1.3.3 語料來源24-25
• 第二章 口語體反問句的句法分析25-54
• 2.1 特指問類型25-37
• 2.1.1 “什么”類反問句26-30
• 2.1.2 “誰”類反問句30-32
• 2.1.3 “哪”類反問句32-34
• 2.1.4 “怎么”類反問句34-36
• 2.1.5 “多少/多/幾”類反問句36-37
• 2.2 是非問類型37-44
• 2.2.1 “難道”類反問句37-38
• 2.2.2 “以為”類反問句38-39
• 2.2.3 “不/沒有”類反問句39-41
• 2.2.4 “還\又”類反問句41-43
• 2.2.5 “V得C”類反問句43-44
• 2.3 選擇問類型和正反問類型44-46
• 2.3.1 選擇問類反問句44-45
• 2.3.2 正反問類反問句45-46
• 2.4 其他類型46-49
• 2.4.1 “有……的嗎”類反問句46-47
• 2.4.2 “好意思+嗎”類反問句47
• 2.4.3 “能”類反問句47-48
• 2.4.4 “也”類反問句48
• 2.4.5 “就”類反問句48
• 2.4.6 語境類反問句48-49
• 2.4.7 重復(fù)類反問句49
• 2.5 不同類型口語體反問句的反詰程度49-54
• 第三章 順應(yīng)理論視角下的口語體反問句的語用功能54-71
• 3.1 順應(yīng)論的基本內(nèi)容及研究方法54-57
• 3.1.1 語言的順應(yīng)過程54-55
• 3.1.2 三個(gè)核心概念55
• 3.1.3 順應(yīng)論的分析維度55-57
• 3.2 順應(yīng)理論視角下的口語體反問句57-71
• 3.2.1 對消極情感的順應(yīng)57-65
• 3.2.1.1間接地表達(dá)怨責(zé)類意圖58-60
• 3.2.1.2 間接表達(dá)嘲諷、鄙夷的意圖60-61
• 3.2.1.3 間接表達(dá)辯駁類意圖61-62
• 3.2.1.4 降低勸說類語用用意的力度62-65
• 3.2.2 對積極情感的順應(yīng)65-68
• 3.2.3 對中國文化的順應(yīng)68-71
• 第四章 對外漢語口語教學(xué)中的反問句71-82
• 4.1 對外漢語教學(xué)大綱中的反問句71-72
• 4.2 漢語口語教材中的反問句72-77
• 4.3 對口語教材編寫的建議77-78
• 4.4 對口語課反問句教學(xué)的建議78-82
• 第五章 結(jié)語82-84
• 參考文獻(xiàn)84
• 致謝84-91
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文91-92
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表92

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 于國棟;語碼轉(zhuǎn)換研究的順應(yīng)性模式[J];當(dāng)代語言學(xué);2004年01期

2 李熙宗;關(guān)于語體的定義問題[J];復(fù)旦學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2005年03期

3 戴耀晶;漢語疑問句的預(yù)設(shè)及其語義分析[J];廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2001年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉婭瓊;漢語會話中的否定反問句和特指反問句研究[D];復(fù)旦大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：口語語體反問句考察及對外漢語教學(xué)應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：400987