發(fā)布時(shí)間：2024-06-01 23:42

　　老撾國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院作為老撾最大的漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu),每年都有近兩千名學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。量詞作為漢語(yǔ)中一類(lèi)重要的詞匯,在構(gòu)成句子和表達(dá)語(yǔ)義中發(fā)揮著極其重要的作用,但其形象性、色彩性、模糊性、修辭性等特點(diǎn)也給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。故本研究以筆者在老撾國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),以老撾國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為依據(jù),以老撾國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院所用綜合課教材《體驗(yàn)漢語(yǔ)(老撾語(yǔ)版)》為依托,將教材中出現(xiàn)的38個(gè)量詞作為研究重點(diǎn),對(duì)比分析了漢老量詞在句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法特征上的異同點(diǎn)。本研究對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了非知識(shí)性問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)性測(cè)試,并通過(guò)習(xí)得背景和習(xí)得效果分析,總結(jié)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者常見(jiàn)的量詞偏誤類(lèi)型以及偏誤原因,以期為老撾國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院漢語(yǔ)量詞教學(xué)提供一定的教學(xué)對(duì)策和建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：108 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1漢語(yǔ)量詞的分類(lèi)2.1.3漢語(yǔ)量詞的語(yǔ)法特征

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文11圖2.1漢語(yǔ)量詞的分類(lèi)2.1.3漢語(yǔ)量詞的語(yǔ)法特征量詞的基本功能是在數(shù)詞或指示代詞后構(gòu)成數(shù)量短語(yǔ)充當(dāng)句子成分[51]。常見(jiàn)的量詞語(yǔ)法特征有：1.單個(gè)量詞本身不能充當(dāng)句子成分，總是和數(shù)詞或指示代詞一起構(gòu)成短語(yǔ)充當(dāng)句子成分。2.一般單個(gè)音節(jié)量詞都可以重疊，表示....

圖2.2老撾語(yǔ)量詞的分類(lèi)2.2.3老撾語(yǔ)量詞語(yǔ)法特征

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文13圖2.2老撾語(yǔ)量詞的分類(lèi)2.2.3老撾語(yǔ)量詞語(yǔ)法特征老撾語(yǔ)中的量詞在動(dòng)詞、動(dòng)量短語(yǔ)和賓語(yǔ)的語(yǔ)序和漢語(yǔ)語(yǔ)序基本一致,也是“動(dòng)+量+賓”的結(jié)構(gòu)，且動(dòng)量短語(yǔ)的語(yǔ)義指向賓語(yǔ)[7]。1.最基本的用法是名量詞用在數(shù)字之后，修飾名詞量詞用在兩或兩以上數(shù)詞之后，組成詞組，....

圖4.1崗前語(yǔ)言培訓(xùn)

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文26圖4.1崗前語(yǔ)言培訓(xùn)圖4.2培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)圖4.3老撾語(yǔ)水平圖4.4老撾語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑圖4.5英語(yǔ)水平由圖4.1-4.5中我們可以較為全面的看出教師的語(yǔ)言水平。教師的老撾語(yǔ)水平參差不齊，整體水平不高。37.25%的教師在來(lái)老撾教學(xué)前未進(jìn)行過(guò)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言崗前培訓(xùn)，在參加過(guò)....

圖4.2培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文26圖4.1崗前語(yǔ)言培訓(xùn)圖4.2培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)圖4.3老撾語(yǔ)水平圖4.4老撾語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑圖4.5英語(yǔ)水平由圖4.1-4.5中我們可以較為全面的看出教師的語(yǔ)言水平。教師的老撾語(yǔ)水平參差不齊，整體水平不高。37.25%的教師在來(lái)老撾教學(xué)前未進(jìn)行過(guò)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言崗前培訓(xùn)，在參加過(guò)....

本文編號(hào)：3986552