本文關鍵詞：對外漢語教學視角下的形容詞重疊式作狀語和補語的情況考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文在前人研究的基礎上，采用結構分析和功能解釋相結合、語料調查和統(tǒng)計分析相結合以及對比研究的方法，從對外漢語教學視角對現(xiàn)代漢語形容詞重疊式作狀語和補語的能力進行全面考察，從形容詞重疊式的語義類型、語義指向、所搭配的動詞和語用角度分析了形容詞重疊式作狀語和作補語能力出現(xiàn)差別的原因，最后在本體研究的基礎上，結合外國學生在習得形容詞重疊式作狀語和補語時易出現(xiàn)的偏誤，歸納主要偏誤類型，從教材處理、教師講授、學生學習三個角度分析出現(xiàn)偏誤的原因，并提出針對性教學對策。 本文一共分為六章，，第一章為緒論部分，主要說明了本文的選題動機、研究思路、研究方法、語料來源以及前賢的研究綜述、本文的創(chuàng)新點；第二章對本文的研究對象的確立作了詳細說明，并按唯狀、唯補、可狀可補、不狀不補的分類標準對其作狀語和補語的能力進行了考察；第三章從語義角度分析形容詞重疊式作狀語和作補語的差異；第四章分析了形容詞重疊式作狀語和補語不同的語用功能；第五章對外國學生習得形容詞重疊式作狀語和補語出現(xiàn)的偏誤進行了分析；第六章是全文的結語。
【關鍵詞】：形容詞重疊式 狀語 補語 對外漢語教學 語義 語用 偏誤
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 緒論7-14
• 1.1 選題動機及研究意義7-8
• 1.1.1 選題動機7
• 1.1.2 研究意義7-8
• 1.2 研究思路及研究方法8-9
• 1.2.1 研究思路8
• 1.2.2 研究方法8-9
• 1.3 研究對象和語料來源說明9
• 1.4 前賢研究綜述9-12
• 1.4.1 形容詞的不同重疊式研究9-11
• 1.4.2 形容詞重疊式作狀語和補語的本體研究11-12
• 1.4.3 形容詞重疊式作狀語和補語的對外漢語教學研究12
• 1.5 本文的創(chuàng)新之處12-14
• 第2章 形容詞重疊式作狀語和補語的能力考察標準14-21
• 2.1 研究對象的界定14-17
• 2.2 形容詞重疊式作狀語和補語的能力分類17-20
• 2.2.1 本文所考察的形容詞重疊式17-18
• 2.2.2 單音節(jié)形容詞重疊式作狀語和補語的能力分類18-19
• 2.2.3 雙音節(jié)音節(jié)形容詞重疊式作狀語和補語的能力分類19-20
• 2.3 小結20-21
• 第3章 形容詞重疊式作狀語和補語的語義考察21-28
• 3.1 單音節(jié)形容詞重疊式作狀語和補語語義類型和語義指向22-24
• 3.2 雙音節(jié)形容詞重疊式作狀語和補語語義類型和語義指向24-27
• 3.2.1 AABB 作狀語和補語語義類型和語義指向24-26
• 3.2.2 A 里 AB 作狀語和補語語義類型和語義指向26-27
• 3.3 小結27-28
• 第4章 形容詞重疊式作狀語和補語語用差異的考察28-33
• 4.1 適用句式的差異28-29
• 4.2 信息焦點的差異29-30
• 4.3 篇章結構的差異30-31
• 4.4 小結31-33
• 第5章 形容詞重疊式作狀語和補語的偏誤分析33-41
• 5.1 形容詞重疊式作狀語和補語的偏誤類型33-34
• 5.2 形容詞重疊式作狀語和補語偏誤原因34-39
• 5.2.1 出現(xiàn)偏誤的外因35-38
• 5.2.2 出現(xiàn)偏誤的內因38-39
• 5.3 糾正及避免偏誤的對策39-41
• 5.3.1 教材編排方面的對策39
• 5.3.2 教師教學方面的對策39-40
• 5.3.3 學生學習方面的對策40-41
• 第6章 結語41-43
• 6.1 結論41-42
• 6.2 不足之處42-43
• 致謝43-44
• 參考文獻44-47
• 附錄47-50

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：398207