本文關(guān)鍵詞：對外漢語詞匯教學中文化因素的滲透，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國綜合國力不斷提高的情況下，來華學習漢語的留學生愈來愈多，隨之在全球范圍內(nèi)掀起了一股“漢語熱”。中國的語言文化博大精深，漢語中蘊藏的文化因素更是浩如煙海，觸目皆是。詞匯是語言當中最靈動最具感染力的部分。蘊含著豐富文化因素的對外漢語詞匯教學是對外漢語教學中一個頗為重要的環(huán)節(jié)，對外漢語教學除了教授留學生清晰、標準、流利的普通話，讓其進行順暢的交流以外，更重要的是讓其更多地了解中國五千多年絢爛的歷史文化，因此對外漢語教學最根本、最主要的任務(wù)是傳播中國源遠流長的文化。當然，對于語言的交際而言，習得一國的文化才有助于學習該國的語言，才能夠在跨文化交際的過程中沖破障礙，游刃有余。 本文從語言與文化、文化與文化因素、以及文化因素與對外漢語詞匯教學的關(guān)系入手，利用文獻研究法、舉例法、調(diào)查法等研究方法，在梳理語言、詞匯、文化、文化因素之間關(guān)系的同時，分析詞匯在語音、語義、語法等方面所體現(xiàn)的文化因素，，探究文化因素的導入和文化因素滲透之間的區(qū)別，研究如何將文化因素貫穿在對外漢語的教學之中。 以留學生長期進修教材《發(fā)展?jié)h語》高級綜合（I）為例，分析總結(jié)《發(fā)展?jié)h語》高級綜合（I）中所涉及的文化因素，淺談詞匯在語用中所體現(xiàn)的文化因素,包括語音、語義、語法中涵蓋的文化因素，以及詞匯在漢字中所體現(xiàn)的文化因素，進而從具體的實例中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)對外漢語詞匯教學與文化因素教學的密切關(guān)系。 最后，借助于《發(fā)展?jié)h語》高級綜合（I）的實例，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古國留學生居多的特殊情況，完成從理論到實踐的過渡，側(cè)重分析有關(guān)對外漢語詞匯文化因素的教學問題，分析和總結(jié)詞匯文化因素教學中存在的問題,以及有助于詞匯教學中文化因素滲透的教學原則和教學方法，包括適度原則、因材施教原則、時代性和實用性原則，直接闡釋法、利用典故法、舉例法、聯(lián)想法、歸類對比法等。從中歸納文化因素教學的精髓，最終服務(wù)于對外漢語教學，以便取得更好的教學效果，讓廣大留學生將中國語言和文化一并收入囊中，促進國際間的文化交流。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 詞匯教學 文化因素 《發(fā)展?jié)h語》
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-14
• 一、 對外漢語詞匯教學與文化因素的關(guān)系14-17
• （一） 詞匯教學在對外漢語教學中的地位14-15
• （二） 文化因素在對外漢語詞匯教學中的重要性15-17
• 1. 語言與文化的關(guān)系15
• 2. 文化、文化因素、文化知識的關(guān)系15-16
• 3. 文化因素與對外漢語詞匯教學的關(guān)系16-17
• 二、 《發(fā)展?jié)h語》高級綜合（I）詞匯教學中文化因素的滲透17-25
• （一） 《發(fā)展?jié)h語》高級綜合（I）17-21
• （二） 詞匯語用教學中所體現(xiàn)的文化因素21-23
• （三） 詞匯漢字教學中所體現(xiàn)的文化因素23-25
• 三、 對外漢語詞匯文化因素的教學25-36
• （一） 詞匯文化因素教學中存在的問題25-28
• 1. 受母語和母語文化影響嚴重26
• 2. 受復雜的漢語詞匯、交際文化的影響嚴重26-27
• 3. 教師的文化素養(yǎng)程度不高27-28
• （二） 詞匯文化因素的教學原則28-29
• 1. 適度原則28
• 2. 因材施教原則28-29
• 3. 實用性、時代性原則29
• （三） 詞匯文化因素的教學方法29-36
• 1. 直接闡釋法29-30
• 2. 利用典故法30-32
• 3. 歸類、對比法32-33
• 4. 舉例法33-35
• 5. 聯(lián)想法35-36
• 結(jié)語36-37
• 致謝37-38
• 參考文獻38-39

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：對外漢語詞匯教學中文化因素的滲透，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：398077