二語學習者的情感狀況是影響學習者第二語言學習成功與否的重要因素,自我效能感是衡量二語學習者漢語學習情感認知的重要方面,而學習焦慮和學習倦怠作為重要的情感因素,也會影響漢語學習者的自我效能感。本文旨在探討,漢語學習者的學習焦慮、學習倦怠和自我效能感的表現(xiàn)如何,三者存在何種關系,以及哪些因素影響著漢語學習者的學習焦慮、學習倦怠和自我效能感。為了解決以上問題,本研究借鑒前人經(jīng)驗,設計和編制了《漢語學習者的自我效能感、學習焦慮和學習倦怠的調(diào)查問卷》,形成包含三個方面11個維度46個項目的量表。邀請南京大學100名外國留學生參加此次調(diào)查研究,最后實際得到有效問卷共計80份。本文使用SPSS軟件對收集的數(shù)據(jù)進行科學分析,重點探討了漢語學習者的一般課堂學習焦慮、學習倦怠和自我效能感的分布狀況,以及它們在不同影響因素下的差異情況。此外,為了對所得數(shù)據(jù)進行補充說明,本研究編制了《漢語學習者的自我效能感、學習焦慮和學習倦怠的訪談問卷》,在填寫調(diào)查問卷的留學生中邀請6名被試接受訪談。本研究采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法,用調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談材料檢驗和解釋相關假設。研究結(jié)果表明,漢語學習者的自我效能感隨著學習...

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖6-1不同水平的學習焦慮均值的線性模型

圖６－１可以看出，總的來說，留學生的學習焦慮總是存在，并水平。在初、中、高級水平，留學生學習焦慮程度呈現(xiàn)出隨著水的變化趨勢，但是卓越水平的留學生學習焦慮程度并不符合在之反而最為嚴重，數(shù)值高達３．?０３。??結(jié)合相關研宄結(jié)論和訪談結(jié)果，嘗試對卓越水平留學生數(shù)值狀況平變化規(guī)律的現(xiàn)象進....

圖６－２不同水平的學習倦怠均值的線性模型??根據(jù)上圖可以看出，總的來說，留學生的學習倦怠始終保持在中度水平，并??

?卓簽水乎??水平??圖６－１不同水平的學習焦慮均值的線性模型??根據(jù)圖６－１可以看出，總的來說，留學生的學習焦慮總是存在，并且始終保??持在中度水平。在初、中、高級水平，留學生學習焦慮程度呈現(xiàn)出隨著水平的提??升而減弱的變化趨勢，但是卓越水平的留學生學習焦慮程度并不符合在之前階....

圖６－４學習漢語時間的人數(shù)比例??

圖６－４學習漢語時間的人數(shù)比例??參考其他同類文章，將留學生學習漢語的時間計為：半年以年到兩年、兩年到三年及以上，共分四組。??４學習漢語的時間與學習焦慮、學習倦怠和自我效能感的單因素方差ｎ?學習焦慮ｘ?學習倦怠?自我

圖６－５學習漢語的時間與學習焦慮均值的線性模型??－

學習漢詔的時閌??圖６－５學習漢語的時間與學習焦慮均值的線性模型??根據(jù)圖６－５可以看出，總的來說，留學生的學習焦慮總是存在，并且始終保??持在中度水平。學習漢語的時間在半年以下的留學生學習焦慮程度最為嚴重，數(shù)??值高達２．９６，但是半年到一年的留學生學習焦慮程度相比而言卻又最輕....

本文編號：3944881