本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中的形近字教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)今，全世界的人們學(xué)習(xí)漢語的熱情日益增加，甚至很多人通過學(xué)習(xí)漢語來了解中國，但是這些來華的漢語學(xué)習(xí)者們對于漢字的學(xué)習(xí)存在著畏難心理，從而使得對外漢語教學(xué)前進的腳步減慢了速度。為了突破漢字教學(xué)的瓶頸，很多研究者也在試圖尋找一些更好更快捷的辦法來幫助留學(xué)生們能夠更快更好地寫、用漢字，進而使得留學(xué)生們能夠游刃有余地運用且書寫漢字。通過文獻研究法、分析歸納法和問卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)，目前留學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)情況、形近字的掌握程度、所使用的漢字教材、漢字課的課程安排、漢字試卷、實際漢字教學(xué)情況等都存在著問題，如漢字教材與其他課型所使用的教材不配套，學(xué)生的認知習(xí)慣不同以及對漢字書寫存在著畏難心理，這些問題都使得漢字教學(xué)變得舉步維艱，更不用說讓留學(xué)生們區(qū)分漢字中的形近字了。所以，希望可以找到行之有效的方法來幫助留學(xué)生們更好、更快、更準確地學(xué)習(xí)如何應(yīng)用漢字并且能夠準確地區(qū)分形近字。漢字教學(xué)應(yīng)從筆畫入手，由簡單的筆畫過渡到復(fù)雜的筆畫，，形近漢字更是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字時的難點，如果一個形近字沒有區(qū)分好那樣便會影響其他課型地學(xué)習(xí)，例如：綜合課、閱讀課、寫作課、口語課、聽力課都有一定程度的影響，因此形近字是漢字教學(xué)中的重點。
【關(guān)鍵詞】：形近字 對外漢語教學(xué) 漢字教學(xué) 方法
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-14
• （一）選題緣起8-9
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 1.國內(nèi)研究概況9-12
• 2.國外研究概況12
• （三）研究意義和特色12-14
• 1.研究意義12-13
• 2.研究特色13-14
• 一、對外漢語漢字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析14-21
• （一）研究對象和研究方法14-15
• （二）研究過程及結(jié)果分析15-21
• 二、形近字教學(xué)存在的問題21-24
• （一）教材情況21-22
• （二）課時安排22
• （三）學(xué)習(xí)者語言認知背景22-24
• 三、形近字教學(xué)的難點和原因24-27
• （一）形近字教學(xué)的難點24-25
• 1.字音易混淆24
• 2.字形易混淆24-25
• 3.相同筆畫不易辨別25
• （二）形近字教學(xué)難的原因25-27
• 1.認知習(xí)慣不同25-26
• 2.對漢字學(xué)習(xí)的認識不正確26-27
• 四、形近字教學(xué)的原則和方法27-31
• （一）形近字教學(xué)的原則27-28
• 1.筆畫先行，夯實基礎(chǔ)27
• 2.先易后難，循序漸進27-28
• （二）形近字的教學(xué)方法28-31
• 1.解說名稱，重復(fù)練習(xí)28
• 2.利用拼音，強化記憶28-29
• 3.組詞對比，明確區(qū)別29
• 4.利用部首，按意歸類29
• 5.設(shè)計游戲，寓教于樂29-30
• 6.實物演示，區(qū)分筆畫30-31
• 結(jié)論31-32
• 參考文獻32-34
• 附錄34-41
• 附錄一 2013 年渤海大學(xué) A 班留學(xué)生期末漢字考試試卷34-35
• 附錄二 2013 年渤海大學(xué) B 班留學(xué)生期末漢字考試試卷35-36
• 附錄三 渤海大學(xué)初級漢語班留學(xué)生調(diào)查試卷36-38
• 附錄四 2013 年渤海大學(xué) A 班留學(xué)生期末漢字考試成績單38-40
• 附錄五 2013 年渤海大學(xué) B 班留學(xué)生期末漢字考試成績單40-41
• 后記41-42
• 作者攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果42-43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中的形近字教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：390506