傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言水平較低,積累有限,開(kāi)口度較差,普遍存在著"輸入大于輸出"的問(wèn)題,不利于口語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的參與度,提高學(xué)生在課堂中的話語(yǔ)量比例,實(shí)際踐行"精講多練"的原則,文章通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),試著將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué),并論證了其可行性,以期更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

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【文章目錄】：
1 概述
2 翻轉(zhuǎn)課堂的定義和特征
3 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)
    3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    3.2 教學(xué)內(nèi)容
    3.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
4 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的可行性探討



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