在對外漢語教學(xué)中,“寫”被公認(rèn)為是四項基本語言技能中漢語學(xué)習(xí)者的軟肋,尤其到了中高級階段,很多學(xué)生的寫作能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于聽、說、讀的能力。如果學(xué)習(xí)者的寫作能力不足,勢必會制約聽、說、讀等語言技能的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在對外漢語寫作教學(xué)中,如何幫助學(xué)生解決寫作難這個問題就顯得格外重要。筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),合適有效的作文評改是提高學(xué)習(xí)者漢語寫作水平的重要途徑。本研究旨在了解目前對外漢語寫作教學(xué)中作文評改的現(xiàn)狀,主要采用定量和定性相結(jié)合的方法。其中,定量研究以問卷調(diào)查為主,定性研究以訪談形式為主。希望通過此項調(diào)研,能發(fā)現(xiàn)問題所在,并且找到教師進(jìn)行作文評改的有效途徑,并應(yīng)用到對外漢語寫作教學(xué)當(dāng)中,從而優(yōu)化教學(xué)。通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析,本論文大致可以得出如下結(jié)論:(1)教師和學(xué)生都十分肯定作文評改的必要性,但是學(xué)生自己修改作文的能力還有待提高。(2)教師和學(xué)生對于目前的作文評改的態(tài)度雖不盡相同,但基本一致。(3)教師的實際書面評改方式基本和學(xué)生的需求相吻合,但是關(guān)于課堂講評方式的方面,師生的觀點存在分歧。(4)教師和學(xué)生對于評改內(nèi)容的看法是一致的,都以語言為側(cè)重點。

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究綜述
        1.2.1 關(guān)于對外漢語寫作教學(xué)方法的研究
        1.2.2 關(guān)于留學(xué)生作文的偏誤研究
        1.2.3 關(guān)于書面反饋研究與評分標(biāo)準(zhǔn)
        1.2.4 關(guān)于作文評改方式的研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的
    1.4 研究方法
2 作文評改的重要作用
    2.1 作文評改的現(xiàn)狀
        2.1.1 寫作教學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀
        2.1.2 寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中的批改與講評狀況
    2.2 作文評改的重要作用
    2.3 作文評改中存在的問題
        2.3.1 學(xué)生主體地位的缺失
        2.3.2 師生以及生生雙向互動的缺失
        2.3.3 只重視結(jié)果忽略過程
        2.3.4 評改方式單
3 調(diào)查設(shè)計與結(jié)果分析
    3.1 調(diào)查設(shè)計
        3.1.1 調(diào)查問題與對象
        3.1.2 調(diào)查方法
    3.2 調(diào)查問卷結(jié)果分析
        3.2.1 學(xué)生調(diào)查問卷分析
        3.2.2 教師調(diào)查問卷分析
    3.3 訪談結(jié)果分析
        3.3.1 教師訪談結(jié)果分析
        3.3.2 學(xué)生訪談結(jié)果分析
4 對作文評改的啟示
    4.1 調(diào)查結(jié)論
    4.2 產(chǎn)生分歧的原因
        4.2.1 對待寫作的意識培養(yǎng)
        4.2.2 缺乏交流和溝通
        4.2.3 文化背景的差異
    4.3 可操作的作文評改方式
        4.3.1 書面評改
        4.3.2 講評
        4.3.3 評改后的監(jiān)督和指導(dǎo)
    4.4 筆者的幾點建議
        4.4.1 給對外漢語教師的建議
        4.4.2 給漢語學(xué)習(xí)者的建議
5 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一: 學(xué)生調(diào)查問卷
    附錄二: 教師調(diào)查問卷
    附錄三: 訪談提綱



本文編號：3877176