教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),致使其朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確樹(shù)立不僅可以提高學(xué)生的興趣,而且能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不少學(xué)習(xí)者并未明確自己的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或是出現(xiàn)了不同程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象,由此產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)秩序。因此,了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀,探究造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的因素,對(duì)于提高他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果,解決教師在漢語(yǔ)教學(xué)中面臨的各種困難,提高教學(xué)效率,都有著極為重要的意義。本次關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究以泰國(guó)職校學(xué)生為對(duì)象,選取了泰國(guó)北、中、南10所職業(yè)學(xué)校的700余名學(xué)生作為調(diào)查研究的樣本。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察以及查閱有關(guān)文獻(xiàn)的方法調(diào)查研究泰國(guó)職校生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及造成他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的影響因素。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),泰國(guó)職校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的復(fù)合性,內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱,整體穩(wěn)定性差,工具型動(dòng)機(jī)較強(qiáng),出現(xiàn)了明顯的動(dòng)機(jī)缺失。造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的因素具有多樣性和復(fù)雜性,其中最為重要的三個(gè)因素是:1.泰國(guó)職校學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的自信心;(學(xué)習(xí)者層面)2...

【文章頁(yè)數(shù)】：121 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究背景
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究目的與意義
    四、研究對(duì)象與方法
第一章 泰國(guó)職校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查
    一、研究問(wèn)題
    二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    三、研究方法
    四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    五、調(diào)查問(wèn)卷信度與效度說(shuō)明
第二章 分析與結(jié)果
    第一節(jié) 泰國(guó)職校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的分析
        一、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
        二、外部動(dòng)機(jī)
        三、泰國(guó)職校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析
        五、同泰國(guó)中學(xué)生、大學(xué)生和留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)比分析
    第二節(jié) 泰國(guó)職校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失因素的結(jié)果分析
        一、語(yǔ)言層面
        二、學(xué)習(xí)者層面
        三、學(xué)習(xí)情境層面
        四、對(duì)造成漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)缺失因素的總結(jié)與討論
    第三節(jié) 訪談結(jié)果與分析
        一、學(xué)生訪談結(jié)果分析
        二、教師訪談結(jié)果分析
    第四節(jié) 課堂觀察結(jié)果
第三章 泰國(guó)職校學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的應(yīng)對(duì)策略
    第一節(jié) 語(yǔ)言層面下的應(yīng)對(duì)策略
        一、合理回避漢語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn),注重聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)
        二、結(jié)合泰國(guó)職校漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容
        三、語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合文化教學(xué)
    第二節(jié) 學(xué)習(xí)者層面的應(yīng)對(duì)策略
        一、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
        二、設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心
        三、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展彼此間的合作與競(jìng)爭(zhēng)
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)情境層面的應(yīng)對(duì)策略
        一、教師作用下的應(yīng)對(duì)策略
        二、學(xué)校作用下的應(yīng)對(duì)策略
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
后記



本文編號(hào)：3874430