發(fā)布時(shí)間：2023-12-09 19:58

　　圖式理論(Schema Theory)是認(rèn)知心理學(xué)家用來(lái)解釋心理過(guò)程的一種理論,近年來(lái)受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的廣泛關(guān)注。該理論認(rèn)為人們?cè)诮邮招滦畔r(shí),會(huì)調(diào)動(dòng)以往存儲(chǔ)在腦海中的記憶,即以往圖式,人們?cè)诮獯a和編碼時(shí),需要與以往圖式相結(jié)合,才能完成信息的處理過(guò)程。從研究現(xiàn)狀看,人們開始認(rèn)識(shí)到圖式理論解釋了人們獲取信息的過(guò)程,且該理論的教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)漢語(yǔ)聽力教學(xué)的發(fā)展,從而可以構(gòu)建有效的聽力模式。該理論在英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)閱讀課中應(yīng)用較多,在漢語(yǔ)聽力中尚處于起步狀態(tài),基于圖式理論進(jìn)行留學(xué)生中級(jí)聽力課堂教學(xué)的研究還極少。筆者嘗試以安陽(yáng)師范學(xué)院泰國(guó)留學(xué)生為教學(xué)對(duì)象,選用《漢語(yǔ)聽力速成(第2版)提高篇》第二課《飲食》,對(duì)泰國(guó)留學(xué)生中級(jí)聽力課堂進(jìn)行研究,以期為泰國(guó)留學(xué)生的中級(jí)聽力教學(xué)提供參考。本文首先介紹了研究背景、研究意義、以及研究現(xiàn)狀和研究方法,在研究現(xiàn)狀中,筆者具體分析了圖式理論、對(duì)外漢語(yǔ)聽力研究以及中級(jí)聽力的研究現(xiàn)狀,為下文具體分析三者之間的關(guān)系打下了基礎(chǔ);其次研究了圖式理論和對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)的關(guān)系,具體分析了圖式理論的特征、分類和教學(xué)模式,分別從聽前、聽中和聽后進(jìn)行具體分析,并闡述了運(yùn)用圖式理...

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 圖式理論研究現(xiàn)狀
        1.3.2 對(duì)外漢語(yǔ)聽力研究現(xiàn)狀分析
        1.3.3 對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力課教學(xué)現(xiàn)狀分析
    1.4 研究方法
第2章 圖式理論與對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)
    2.1 圖式理論
        2.1.1 圖式的分類
        2.1.2 圖式理論的特征
        2.1.3 圖式理論的教學(xué)模式
    2.2 圖式理論在教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
        2.2.1 趣味性原則
        2.2.2 真實(shí)性原則
        2.2.3 交際性原則
    2.3 圖式理論與聽力教學(xué)
        2.3.1 聽前階段
        2.3.2 聽中階段
        2.3.3 聽后階段
第3章 圖式理論在泰國(guó)留學(xué)生中級(jí)聽力課中的可行性分析
    3.1 教學(xué)環(huán)境分析
        3.1.1 社會(huì)外部環(huán)境
        3.1.2 活動(dòng)場(chǎng)所
        3.1.3 師生關(guān)系
    3.2 教學(xué)對(duì)象分析
        3.2.1 年齡和性別因素
        3.2.2 動(dòng)機(jī)因素
    3.3 教材分析
第4章 基于圖式理論的對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽力應(yīng)用案例
    4.1 教學(xué)目標(biāo)
    4.2 教學(xué)內(nèi)容
    4.3 教學(xué)流程
第5章 教學(xué)評(píng)估與反思
    5.1 教學(xué)評(píng)估
        5.1.1 教師評(píng)估
        5.1.2 學(xué)生評(píng)估
    5.2 教學(xué)反思
        5.2.1 教學(xué)中存在的問題
        5.2.2 應(yīng)用圖式理論的建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3872055