本文的研究對象為漢語同義動詞“看”“見”和“看見”,研究是在一些學(xué)者已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本人整理了現(xiàn)行對外漢語教學(xué)的三套教材中出現(xiàn)的有關(guān)這則同義動詞的所有語料,同時(shí)通過檢索北京大學(xué)CCL語料庫和BCC語料庫,并結(jié)合前人研究成果,嘗試整理和總結(jié)出這組同義動詞詳細(xì)的語義和語法特征。同時(shí)通過對比分析,分別從帶賓語、帶補(bǔ)語、帶“了/著/過”、否定形式和動詞重疊等方面說明這組同義動詞在用法上的區(qū)別,為這組同義動詞的對外漢語教學(xué)提供一些具體的建議。偏誤分析是對外漢語教學(xué)中重要的研究方法。本文從偏誤分析理論出發(fā),以長沙醫(yī)學(xué)院2015級的留學(xué)生為調(diào)查對象,進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過詳細(xì)分析有效問卷,對初級階段的留學(xué)生習(xí)得這組同義動詞的偏誤類型進(jìn)行了分類。偏誤以動詞的用法為分類標(biāo)準(zhǔn),我們發(fā)現(xiàn)主要偏誤類型有五種:一是“看”、“見”和“看見”三個(gè)動詞混用;二是動詞后缺少助動詞“了”或“著”或“過”;三是動詞后缺少賓語或賓語不完整;四是動詞的否定形式錯(cuò)誤;五是錯(cuò)序。最后分別從教材的誤導(dǎo)、教師的教學(xué)和學(xué)生自身三個(gè)方面分析了偏誤原因,以及從語義對比、語法功能對比以及教師的教學(xué)等方面提出了教學(xué)建議。

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究綜述
        1.2.1 同義動詞的對外漢語教學(xué)研究
        1.2.2 同義動詞“看”、“見”和“看見”的研究成果
    1.3 研究目的
    1.4 研究方法
    1.5 研究范圍
    1.6 語料來源
2 “看”“見”“看見”語義對比分析
    2.1 詞義對比分析
        2.1.1 “看”的詞義考察
        2.1.2 “見”的詞義考察
    2.2 語義角色對比分析
        2.2.1 動作的主體對比分析
        2.2.2 動作關(guān)系的對象對比分析
3 “看”“見”“看見”語法功能對比分析
    3.1 作句法成分情況對比分析
    3.2 帶賓情況對比分析
    3.3 “看”、“見”、“看見”帶補(bǔ)語情況對比
    3.4 帶“了”、“著”、“過”的情況對比
    3.5 重疊情況對比分析
    3.6 對句類和句型的選擇對比分析
4 問卷調(diào)查與分析
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查方法
    4.3 問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
        4.3.1 翻譯題的統(tǒng)計(jì)
        4.3.2 選擇題的統(tǒng)計(jì)
        4.3.3 造句題的統(tǒng)計(jì)
5 初級階段留學(xué)生習(xí)得動詞“看”“見”“看見”的偏誤分析
    5.1 問卷中出現(xiàn)的偏誤情況分析
        5.1.1 選擇題偏誤情況分析
        5.1.2 造句題偏誤情況分析
    5.2 偏誤原因分析
        5.2.1 客觀方面的原因
        5.2.2 主觀方面的原因
    5.3 對外漢語教學(xué)建議
        5.3.1 對比單雙音節(jié)同義動詞的語義
        5.3.2 對比單雙音節(jié)同義動詞的語法功能
        5.3.3 其他建議
6 結(jié)語
    6.1 結(jié)論
    6.2 局限性和建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3860613