本土化是非洲孔子學院發(fā)展的關鍵,本土漢語教師培養(yǎng)是非洲孔子學院發(fā)展的重要抓手。但無論是非洲孔子學院的本土化發(fā)展,還是本土漢語教師培養(yǎng),都必須和當?shù)卣谓?jīng)濟狀況、社會文化傳統(tǒng)、教育政策等因素相適應。正是基于上述認識前提,本研究以促進非洲孔子學院實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展,增強人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力為目標,聚焦非洲孔子學院本土漢語師資建設問題。在文獻梳理的基礎上,宏觀呈現(xiàn)全球背景下非洲孔子學院當前的發(fā)展狀況、特色和面臨的挑戰(zhàn);依據(jù)組織變革中的內(nèi)外驅(qū)動力等有關理論,對影響非洲孔子學院發(fā)展的內(nèi)外部因素:社會文化、教育生態(tài)、漢語需求、課程設置和教學等進行較深入的中觀分析;微觀上,通過深度剖析肯尼亞孔子學院發(fā)展及本土漢語教師學習、從教和成長的典型個案,探究非洲孔子學院發(fā)展和本土漢語教師培養(yǎng)之實踐路徑。研究發(fā)現(xiàn),宏觀層面上,非洲孔子學院的辦學規(guī)�？焖僭鲩L,發(fā)展模式不斷創(chuàng)新,但也存在因環(huán)境特殊、需求快速增長及其他因素造成的師資不足、教學質(zhì)量不高等問題。在未來相當一段時間內(nèi),如何進一步取得所在國家政府和民眾的廣泛認同與支持,推動漢語進入所在國大中小學教育課程體系,實現(xiàn)本土人才培養(yǎng)的提質(zhì)增效是非洲孔子學院發(fā)展過程中...

【文章頁數(shù)】：244 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一)研究背景與意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (二)核心概念
        1.孔子學院
        2.本土漢語教師
        3.漢語教師本土化
    (三)研究綜述
        1.孔子學院發(fā)展研究
        2.漢語教師的職業(yè)素質(zhì)
        3.本土漢語教師培養(yǎng)模式
    (四)研究問題、內(nèi)容與方法
        1.研究問題
        2.研究內(nèi)容
        3.研究方法
二、理論基礎與分析框架
    (一)理論基礎
        1.組織變革理論
        2.跨文化傳播理論
        3.外語教師教育理論
    (二)分析框架
三、“漢語熱”下的非洲孔子學院發(fā)展態(tài)勢
    (一)孔子學院全球建設是非洲孔子學院發(fā)展的背景
    (二)先發(fā)地區(qū)是非洲孔子學院發(fā)展取向的重要參考
        1.亞歐美及大洋洲地區(qū)孔子學院的發(fā)展成就
        2.亞歐美及大洋洲地區(qū)孔子學院的發(fā)展困境與未來走向
    (三)當前非洲孔子學院的發(fā)展機遇、成就與挑戰(zhàn)
        1.非洲孔子學院發(fā)展的關鍵機遇:中非合作
        2.非洲孔子學院取得的主要成就:規(guī)模效益
        3.非洲孔子學院發(fā)展中的主要問題:供需不平衡
四、本土化:非洲孔子學院師資隊伍建設的必然選擇
    (一)前孔子學院時期漢語在非洲的傳播經(jīng)驗
        1.發(fā)端:漢語的伴生性傳播
        2.發(fā)展:漢語的學校傳播
    (二)當前孔子學院在非發(fā)展的社會環(huán)境
        1.非洲的社會、語言和教育
        2.新時期中非合作過程中的語言和文化沖突
        3.本土化是非洲孔子學院發(fā)展的基本邏輯
    (三)漢語教師本土化是孔子學院高質(zhì)量發(fā)展的關鍵
        1.本土漢語教師培養(yǎng)現(xiàn)狀與成就
        2.本土漢語教師培養(yǎng)面臨的困境
        3.本土漢語教師培養(yǎng)是非洲孔子學院發(fā)展的重要抓手
五、非洲孔子學院本土漢語教師培養(yǎng)個案分析
    (一)肯尼亞孔子學院及漢語教師本土化背景
        1.社會環(huán)境
        2.教育環(huán)境
        3.語言教育政策
    (二)肯尼亞漢語教學及教師需求
        1.專門用途漢語需求分析
        2.大中小學漢語教學及本土教師需求分析
    (三)肯尼亞孔子學院(課堂)的本土化發(fā)展
        1.內(nèi)羅畢大學孔子學院
        2.肯雅塔大學孔子學院
        3.埃格頓大學孔子學院
        4.莫伊大學孔子學院
        5.內(nèi)羅畢廣播孔子課堂和魯辛加學�？鬃诱n堂
    (四)孔子學院中的本土漢語教師:個體成長的案例
        1.“我選漢語”
        2.“我去中國學習”
        3.“我回來教漢語”
        4.“我想回中國讀博”
六、非洲孔子學院本土漢語教師培養(yǎng)建議
    (一)非洲孔子學院本土化發(fā)展策略
        1.尋求差異化政策供給
        2.推動當?shù)貪h語教育政策變革
        3.優(yōu)化應對挑戰(zhàn)的對策
    (二)非洲本土漢語教師培養(yǎng)對策
        1.分步推進本土漢語教師標準建設
        2.協(xié)力構建本土漢語教師教育體系
        3.完善本土漢語教師教育質(zhì)量保障制度
參考文獻
附錄 A 內(nèi)羅畢大學孔子學院招生簡介(英文版)
附錄 B 2018年肯雅塔大學孔子學院招生簡章
附錄 C Questionnaire(S4-7)
附錄 D Questionnaire(S8)
附錄 E 獅子小學問卷調(diào)查原始統(tǒng)計結果
附錄 F 本土老師訪談提綱
附錄 G 本土漢語教師訪談節(jié)選
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3844616