任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為課堂中心,注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。該教學(xué)法與以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)法不同,采用“在做中學(xué)”的形式,要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計貼近真實生活情境的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得漢語,培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維。目前,該教學(xué)法在國內(nèi)外語教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛,在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用則相對較少。在對外漢語教學(xué)實踐中,多數(shù)漢語教師志愿者受條件所限,到達任教崗位后才能了解自己實際的授課對象和教學(xué)環(huán)境等相關(guān)情況,因此在教學(xué)初期容易出現(xiàn)課堂掌控和教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度不高等問題。為解決上述問題,筆者在菲律賓巴西中華書院的教學(xué)實踐中,嘗試將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于該校的漢語綜合課課堂,來提高學(xué)生的課堂參與積極性和漢語綜合運用能力,并取得了一定的成果,論文在此基礎(chǔ)上展開討論。全文共四章:第一章緒論,介紹了任務(wù)型教學(xué)法和綜合課的研究現(xiàn)狀,以及本文的研究緣起、目的和所采用的主要研究方法。第二章整理相關(guān)文獻,對任務(wù)型教學(xué)法的定義、理論基礎(chǔ)、任務(wù)類型、設(shè)計原則、特點和分階段的任務(wù)型教學(xué)模式展開論述。第三章先進行任務(wù)型教學(xué)法在該校應(yīng)用的可行性分析,然后用六個教學(xué)案例說明任務(wù)型教學(xué)法...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 任務(wù)型教學(xué)法研究現(xiàn)狀
        1.3.2 綜合課研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
第二章 任務(wù)型教學(xué)法概述
    2.1 任務(wù)的定義
    2.2 任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
    2.3 任務(wù)的類型及設(shè)計原則
    2.4 分階段的任務(wù)型教學(xué)模式
    2.5 任務(wù)型教學(xué)法的主要特點
第三章 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可行性及案例分析
    3.1 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可行性分析
        3.1.1 教學(xué)環(huán)境分析
        3.1.2 教學(xué)對象分析
        3.1.3 教材分析
        3.1.4 課型分析
        3.1.5 教師分析
    3.2 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用案例展示
        3.2.1 案例一《這是什么書》
        3.2.2 案例二《大商場有什么》
        3.2.3 案例三《天上的云像什么》
        3.2.4 案例四《文化中心怎么走》
        3.2.5 案例五《中國的節(jié)日》
        3.2.6 案例六《中國離菲律賓好近》
    3.3 案例分析與總結(jié)
        3.3.1 案例分析
        3.3.2 案例總結(jié)
第四章 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用效果評價和總結(jié)
    4.1 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用效果評價
        4.1.1 過程評價
        4.1.2 結(jié)果評價
        4.1.3 學(xué)生評價
    4.2 任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用總結(jié)
        4.2.1 應(yīng)用反思
        4.2.2 教學(xué)建議
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3842795